让学生感受数学的乐趣作者：东山县第二实验小学 翁陵珊发表时间：2010-9-18 8:38:47来源：东山县教育网访问次数：2174教学是一种特殊的情知相伴的认识过程，没有学生情感参与的教学是不成功的。当前在新的课程理念背景下，教学中的情感因素和过程被提高到一个新的层面来理解。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。数学不同于语文，它没有曲折的故事、生动的形象，枯燥的公式、抽象的表达常令一些学生望而生畏。那么，在小学数学教学中如何培养学生数学情感，如何让学生真正感受到数学的乐趣，这是每一个教育工作者值得关注的问题。一、体验数学魅力引发学习乐趣 国家课程标准确立了体验性目标，强调学生“体会了什么、感受了什么”，关注学生的学习兴趣和生活经验。数学的魅力，在于生活中无处不存在数学，在于它丰富的内涵。教师要善于把握它的特点，有意识地、有艺术地引导学生去经历、体验、感受数学魅力，引发学生学习数学的乐趣。 首先，密切联系生活实际变抽象数学为生活的数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、十分难懂得印象，原因之一便是脱离实际。”新一轮课程改革要求我们要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学教学更贴近学生、贴近生活。如把学生生活中遇到的计算电费、水费、储蓄利率、日常买菜、购物等问题，与数学教学联系起来，让学生应用数学知识共同解决实际生活中的问题。由于所学所做的都是发生在学生身边的事，所以学生学起来、做起来，饶有兴趣。再如，教“圆的认识”时，先出示大量的生活模型(光盘、圆镜、钟面)让学生进行观察比较，找出它们的共同特征，进而引出“圆”的概念。这样，通过引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化，让学生意识到数学知识就在我们身边，既看得见、摸得着，又用得上，从而激励学生学好数学、用好数学。 其次，挖掘数学知识中蕴含的美感，以美的形式去感染、诱导学生。罗素说过：“数学如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”如：举世闻名的埃及金字塔、端庄匀称的五角星中，都充满了黄金分割的比例数字。数字“1”可以是一个苹果、一筐苹果、一座城市、一个国家、乃至整个世界。图形面积公式可用字母表示。所有这些，不仅给人以新颖奇异之感，而且使人深切体会到数学是何等的简洁。因此，教师在教学中要以生动的语言、巧妙的比喻、形象的电教手段，向学生展示数学美，让学生体验数学美，进而引发学生学习数学的乐趣和探求知识的强烈愿望。二、获得成功喜悦增强学习乐趣 基础教育课程改革纲要明确指出：“教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度能力，使学生都能得到充分的发展。”可见，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，充分发挥学生获得成功的心理优势，无论是对其现在的发展还是今后的持续发展，都是非常重要的。首先，教师要从“爱”的高度出发，把微笑带进课堂，洒向学生，多运用鼓励性语言，在“你真棒！”“这真是个伟大的发现！”“这种想法真独特！”的情境中，引导学生在数学王国中自由地遨游。第二，要尊重学生的个别差异，因材施教，给不同层次的学生提供获得成功的机会，让不同程度的学生获得不同的成功体验。特别是要对那些学有困难或无兴趣的学生低目标、小起点。如，课堂上简单的问题让学困生回答，答对了，老师向他表示祝贺；对于学困生的作业，先让其只做一道，做对了再奖励做第二道，就会使他们感受到学习的成功，逐渐对数学产生兴趣。事实说明，学生每次微小的进步，可以转变为最终质的飞跃，这种飞跃可以更加鼓舞学生去争取更美好的明天，从而增强了学生学习数学的乐趣。三、激活课堂教学感受学习乐趣 一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。这也正是新一轮课程改革在课堂教学中所努力达到的境界。为此，必须改变课堂教学只关注教案得以实现的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与、创造性完成教学目标的新观念，努力构建良好的课堂教学环境，激活课堂教学，把思考的空间和时间给予学生，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。让每一个学生真正感受到学习数学的乐趣。 1.创设情境主动参与 创设问题情境，精心设问置疑，有助于激发学生的求知欲望，有效地开发学生的智力与潜能，充分发挥学生学习的主体作用，提高学生学习的目的性与自觉性，有利于培养学生独立思考的能力和积极探索的精神。从而消除教师讲得累、学生不愿听等弊端，改变平铺直叙、满堂灌的倾向。因此，教师要善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情境，使学生的思维总是处于“一波未平，一波又起”的积极活动状态，始终主动地参与到教学的全过程中。如，教“能被3整除数的特征”时，一上课，我先让学生举出一些能被3整除的一、两位数后，再让学生举出一个能被3整除的三位数（如123）以后，故意激发学生：“你们说出这个数太慢了，我有了123这个数，就可以一口气说出一大堆能被3整除的数来。”边说边板书：321、213、312、231、132这些数都能被3整除，你们相信吗？你们知道这是为什么吗？这样，不仅激发了学生研究新问题的浓厚兴趣，产生了“我要学”的动力，也给课堂教学增添了无穷的魅力。 2.自主活动学会创新 新课程提倡面向全体学生，而人人参与的活动是最有效的办法之一。学生是学习活动的主体，活动是主体存在和发展的基本方式。学生对知识和能力的获得是通过自己的内化活动实现的，要实现真正意义的内化，学生必须有一个主动获得、主动发展的过程。为此，教师要尽可能地增大学生的学习自由度，树立一种以活动促发展的新型教学观，让自主探索学习的活动成为发展学生个性、培养学生创新意识和实践能力的源泉。如，在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形这些基本图形之后，设计了“拼组图形”的操作活动。教学时，不是直接出示拼好的图形让学生模仿，而是鼓励学生尽情展示自我，用手中的基本图形学具动手拼摆，“比比看，谁拼得最多、最漂亮。”学生兴奋不已，结果拼出了一组组精美的生活图样。 这个例子看到，我们应该给学生多一点动手的机会，多一点活动的空间，让学生在活动中思考，在活动中创新，在活动中体验学习的乐趣。 3.合作交流协作进取 21世纪科学技术竞争激烈，竞争的成效往往取决于人们的合作。学会合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。在课堂教学中要经常为学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，从而拓广思维空间，学会用不同方式探索和思考问题，使每一个学生都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞。如，口决背诵、口算这样的习题，检查时可以以小组为单位，互批互改，小组有异议的由全班共同讨论。再如，教学“年、月、日”时，要计算平年总天数，先让学生在组内讨论，创造性地得出好几种算法。再请学生说说各种算法的理由，然后评议哪种算法较简捷。这样，既让学生交流了多种思路，活跃了课堂气氛，又促使创新思维的幼芽在儿童的心灵中萌发。二十一世纪的教育是以人为本的教育。作为新世纪的数学教师要更新观念，以现代教学理论为指导，在课堂教学中重视学生学习情感的诱发和融入，积极引导学生主动参与数学学习过程，让数学课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使每一个学生都能熟悉和探索数学世界，感受数学的乐趣！