运用现代教育技术 优化语文课堂教学 在传统的课堂教学模式中,由于只注重书本知识的传授，过分强调了教师教的作用，教师往往把学生看作是一个接受知识的容器，认为将正确的结论从头至尾灌输给学生就是圆满完成了教学任务。随着现代教育的发展，人们越来越清醒地认识到：学生的学习是一种自主的认知过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。所以，在课堂教学中，以学生为主体，培养学生的自主学习能力成为教育界的一种共识，但学生的自主学习又不是一种完全独立的行为，在学生的各个学习阶段（包括动机、感知、理解、巩固、反馈等阶段），离不开老师的点拨及各种教学媒体的帮助。近年来，随着教育现代化工程的实施，现代化的教学媒体纷纷走进校园，走进了课堂。大部分教师也经过了一系列操作技能的培训，基本掌握了这些电教设备的使用方法，他们随时可以应用多媒体辅助课堂教学。为了尽快地发挥这些教学媒体在课堂教学中的作用，我们在力图通过寻找各种辅助教学媒体与语文学科的最佳结合点来处理好教师、媒体、学生、教材四要素的关系，以切切实实优化语文课堂教学方面进行了一些探索和研究。研究过程中现代化教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已以绝对优势被广大教师所共认。特别是一些与先进的教育观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能很快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空，弥补了学生个人心智方面的局限性。 一、运用现代教育技术，促进课堂教学过程的优化利用现代媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。“良好的开端，是成功的一半。”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 例如，在小学语文教材中，有很多由于来自于古典小说或离现在年代久远，学生对当时的情况不了解。在教学这些课时，我们就在课前寻找一些影视资料，先让学生有个视觉的感受。如学习景阳冈一课时，我们先让学生观看电视剧水浒的片断，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，增强学生的理解和接受。又如十里长街送总理的教学，我们组织学生观看电影周恩来，使学生形象、具体地了解当时的社会背景，对周总理在特定历史条件下力挽狂澜的丰功伟绩有所了解，导入新课，揭示课题，对学生进一步充分理解这篇课文提供了很大帮助；反之，如果仅采用传统的提问、讲解方法，不够具体、形象，方法简单、枯燥，学生不易理解，失去兴趣。 二、运用现代教育技术，促进课堂教学内容的优化小学语文教材中科学小品问的教学内容具有科学性等特点，应用传统的教学方法和手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用现代教育技术可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生，使抽象的概念、变化过程具体化、形象化。使学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点。 例如，六年级上学期语文课只有一个地球，为使学生对地球的知识有一个宏观的了解。我们在网上下载了一些关于地球知识和环境保护的图片和影视资料让学生观看，使学生很快地认识到了地球只有一个，她是我们人类的母亲，我们应该合理开发和利用地球资源，保护环境，对课文中心有了一个深刻的认识。 三、运用现代教育技术，促进课堂教学方法的优化 “工欲善其事，必先利其器”，为了提高教学质量，必须加强教学的直观性，尤其是现代信息技术的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。 在课堂教学中，努力发挥现代媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，调动学生的学习积极性。 例如，在进行诗词的教学时，特别是古诗的教学时，如果采用传统的教学方法，教师的讲解比较空洞、枯燥，缺乏艺术气氛，不能引起学生的学习兴趣。现在，我们通过录音机播放朗读带，并用多媒体多媒体课件播放一些诗歌里面出现的物象（诗歌中的意象），物象的展示和美妙的音乐，使学生如同步入诗歌的意境一般，去领略诗歌中的诗意。通过多媒体微机的教学，不仅使课堂教学内容丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时，也减轻了学生的学习负担。 四、运用现代教育技术，拓宽教师的教学思想，促进教师备课质量的提高 多媒体教学光盘容纳了大量的教学资料，我们充分利用这些教学素材，设计教学，设计课件，在每节课前都有充分的知识准备，提高了备课质量。现在，我们在课堂教学中充分运用现代化的教学媒体，优化课堂教学结构，提高课堂效率，呈现出几个喜人的局面：教师的现代化教育意识明显增强。研究中，实验教师能主动、积极地探索在语文课堂教学中如何利用现代教育技术，改革传统的教学模式，吸引学生的注意力，调动学生的学习情感，激发学生主动参与学习的积极性，创设良好的课堂教学气氛。所展示出的课堂教学比以往活泼，生动多了，在一定程度上对提高课堂教学效率起到了积极的作用。在实证研究中，渗透了教学模式的研究：媒体因素充当教学过程中传递信息任务的角色。师生活动方式适当向媒体方面转化，课堂教学活动由教为主变成以学为主。师生关系转化。教师由课堂教学的垄断者成为间接形式的主持者，学生成为教学的主体。总之，充分利用现代化教学媒体的作用，对促进和推动小学语文教学的优化将起着不可估量的作用。虽然本课题研究正有条不紊地开展，但局限于研究者的理论水平和科研能力，所以研究中尚存在着几个疑难问题，期待今后的研究中解决。例如，我们要解决教师方面的问题如何进一步提高运用现代化教学媒体的水平，使现代化的教学媒体不仅成为传递信息的工具，更成为学生学习的工具；我们要解决学生方面的问题缺乏充分的现代化技术环境让学生尽情学习。 学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。也就是说，在充分的技术环境中，要让学生充分地应用技术，而不是让学生经常看教师的操作、看教师的表演。学生是学习者，只有让学生充分地利用各种技术进行学习，尤其是利用现代信息技术进行学习，才可能真正学会利用这些技术。按照这种观念，在学生的学习过程中，不应受到过于严格的控制，而是尽力开发和利用学校的一切可用资源，让学生用于学习，从而不断完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。以上这些，是我们在运用现代化教学媒体，优化课堂结构，提高教学效率方面的一些做法和想法。今后，我们仍将以严谨、科学的态度在充分运用多种教学媒体，提高教学效率方面进行积极的探索，为推进课题研究，振兴教育事业做出贡献。