?棉鞋里的阳光?第二课时教学案例及反思与点评【情景说明】一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于一年级的学生来说 ,这既是重点 ,也是难点。特别是有感情地朗读 ,许多学生读起书来没有轻重之分 ,拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外 ,还有别的方法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上 ,我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读 ,取得了一定的成效。?棉鞋里的阳光?是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶 ,把老人的棉被晒一晒 ,让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵 ,小峰也学着妈妈的样子 ,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被 ,钻进了棉鞋 ,温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。课文的教学目标是：认识“棉、照等个生字 ,会写“妈、奶等个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望 ,学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：【设计思路】抓住文章中的重点词指导学生朗读。【教学重点及难点】体会重点词的含义 ,有感情地朗读课文。【教学目标】、结合具体词句理解课文内容。、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望 ,学会体贴长辈。【教学准备】用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。【教学过程】一、复习生字、上节课我们学习了课文的生字词 ,你们都记住了吗？请同学们自由读课文 ,注意把生字的字音读准。把生字放在课文中 ,让学生在语言环境中识记生字。、以开火车的形式抽卡片认读生字 ,注意正音。二、理解课文 ,朗读感悟、学习自然段： 指名读自然段：其他同学看书中的插图。 小黑板出示妈妈和小峰的对话：指名一位同学上台用“ 划出妈妈的话 ,用“划出小峰的话。其他同学在书中划。对话如下：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿 ,干吗要晒呢？“棉被晒过了 ,奶奶盖上会更暖和。妈妈说。“为什么呢？小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花 ,让阳光钻进棉花里 ,你说暖和不暖和？ 评议划得是否正确 ,并告诉学生人说的话是在两个引号之间的局部 ,教师简介引号的作用。 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？好奇、疑问爸爸妈妈又是用什么样的语气答复你们呢？耐心、亲切请同学们试着读读妈妈和小峰的对话：想想该用怎样的语气读。 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话：大家评议。 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。 我发现有的同学在读妈妈的话时 ,把“更字读得很重 ,你们为什么要这样读呢？棉被本来就暖和 ,妈妈一晒就更加暖和了。 你们从“更字体会出妈妈是个怎样的人？细心、体贴在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。、学习第自然段： 妈妈把棉被晒过了 ,奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第自然段。 请同学们用“标出奶奶说的话。“这被子真暖和。 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来答复吗？舒服 “舒服地合上眼睛是怎样的呀？大家在座位上表演一下。让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受 ,学生体会会更加真切。 让学生带着“舒服地感觉读奶奶的话。、学习自然段： 奶奶睡着了 ,小峰想了些什么 ,又做了些什么呢？指名读自然段。 小黑板出示第自然段 ,学生答复。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花 ,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。 小峰想的话后面的六点是什么？省略号 老师解释这儿的省略号：这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。 你们猜猜看 ,小峰还想到了些什么 ,使他会帮奶奶晒棉被呢？小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被 ,让阳光钻进棉花里 ,奶奶盖上更暖和了 ,奶奶的棉鞋里也有棉花 ,如果让阳光钻进棉鞋里 ,那穿上后也会更加暖和。让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰 ,所以小峰也学着妈妈的样子 ,帮奶奶晒棉鞋。 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？轻轻地 为什么要“轻轻地呢？生怕把奶奶吵醒了 你觉得小峰是个怎样的孩子？关心、体贴长辈 ,非常细心 你们有没有像小峰这样 ,关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。 奶奶醒了后 ,说了些什么呢？指名读奶奶的话。“咦 ,棉鞋怎么这么暖和？ 你们猜猜看 ,奶奶当时的心情会是怎样的？惊喜 ,是谁帮我晒了棉鞋呢？ 假设你是小峰 ,你听了奶奶的话后 ,会是怎样的心情？开心、愉快 请你们带着开心、愉快的心情读第自然段。、总结全文： 假设小峰现在就站在你的面前 ,你想对他说些什么？通过假设的情景 ,使学生对小峰的赞赏之情得到充分表达 ,并指导自己的行为。 四人小组分角色朗读。 指名分角色朗读。三、指导写字、观察“妈、“奶 ,找到相同之处。、说说写女字旁和“女字有什么不同之处。、老师范写“妈、“奶。、学生临摹。【教学反思】?棉鞋里的阳光?这篇课文较长 ,为了让学生对课文内容有较完整的印象 ,我在第一课时里解决了识字 ,把课文读正确 ,并写了大局部生字的任务 ,所以在第二课时里 ,没有出现过多的识字环节 ,只是在开课时复习了一下生字词 ,把大局部时间用在理解课文和朗读感悟上。在教学过程中 ,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写 ,特别是其中的来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话 ,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴 ,为小峰做了一个好典范 ,特别是通过“更字的体会 ,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地动作来体会小峰关心体贴长辈。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维 ,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象 ,听了奶奶的话后 ,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。在理解课文的根底上进一步指导朗读 ,教学得心应手 ,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。【专家点评】叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线 ,引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为 ,为奶奶晒棉鞋的一举一动 ,从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地 ,体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：让学生展开想象 ,小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋 ,体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。老师注意抓住重点词 ,引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和 ,“舒服地合上了眼睛 ,让学生体会奶奶躺进被窝里 ,感觉是多么多么的暖和 ,睡得是多么多么的舒服。学生体会到了 ,读才能读出美好的感觉。老师在教学中还十分注重指导朗读 ,如 ,“奶奶的棉被一点儿也没湿 ,“一点儿读儿化音。“暖和读轻声。小峰与妈妈的对话 ,一问一答 ,读出语气。奶奶奇怪地问：“咦 ,棉鞋怎么这么暖和？读出疑问的语气。整篇课文在读中理解 ,理解后再读 ,读出了语气的变化 ,读出了情感。 /