主管护师考试护理健康教育题型】A1A2型题1.属于危害健康行为特点的是A隐蔽性B.间接性C偶尔性.习得性E.潜在性【答案】D【解析】危害健康行为有一定的作用强度和持续时间,非偶尔发生，多在后天生活中学到和养成。其特点涉及危害性、明显和稳定性、习得性。【题型】 1A型题2人类行为的重要适应形式不涉及A.反射反馈C.调试D.顺应.应对【答案】B【解析】人类行为的重要适应形式涉及反射、自我控制、调试、顺应、应对、应激六种。【题型】 A1A型题在人的整个生命周期中，312岁所处的行为发展阶段是.被动发展阶段B.积极发展阶段C.自主发展阶段D.稳定发展阶段E.巩固发展阶段【答案】B【解析】人类行为的发展顺序依次为被动发展阶段(3岁）、积极发展阶段（12岁)、自主发展阶段（2岁至成年）、巩固发展阶段（成年后来)，也称为生命周期发展的四个阶段。【题型】 A12型题4.不属于“不良疾病行为”的是A.药物滥用B隐瞒病情C.讳疾忌医D.不遵医嘱回绝治疗【答案】A【解析】吸毒、性乱、药物滥用等危害健康的行为属于“违规行为”。这些行为不仅危害违规者个人健康，又严重影响社会健康及正常的社会秩序。【题型】 A2型题5.不属于“知信行模式”构成要素的是A知识B信念.态度.需要.行为【答案】【解析】“知信行模式”构成要素涉及知识、信念、态度、行为。需要不属于“知信行模式”的构成要素。【题型】 A1A2型题6.运用“知信行模式”解释个体的戒烟行为，属于“动力因素”的是A.强调戒烟的益处B.阐明吸烟的危害.专家戒烟的措施.形成吸烟危害健康的信念E.产生戒烟行为【答案】D【解析】人的行为是受心理调节的,在掌握知识的基本上，形成积极的信念和态度，是采纳健康行为的必要动力。【题型】 A1A2型题.“健康信念模式”中提出的“三方面结识”分别为A.对疾病严重性的结识、对疾病易感性的结识、对坚持治疗的自信.对疾病易感性的结识、对疾病临床后果的结识、对疾病康复的自信C对疾病严重性的结识、对疾病复发也许性的结识、对疾病康复的自信D对疾病严重性的结识、对疾病治疗有效性的结识、对坚持治疗的自信E对疾病易感性的结识、对疾病临床后果的结识、对疾病引起的社会后果的结识【答案】【解析】一般觉得，健康信念的形成重要波及三大方面的因素，即产生“恐惊”、对行为效果的盼望和效能盼望。D选项符合题意。【题型】 AA型题8队列训练作为行为训练模式,其根据来自.无意模仿B.故意模仿.故意模仿D逼迫模仿E.群体模仿【答案】D1. 【解析】模仿是人类行为形成和发展学强化习题解析及答案1nursin schology(护理心理学)是从护理情境与个体互相作用的观点出发，研究在护理情境这个特定社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化规律的学科。2. sesatio（感觉)是人脑对直接作用于感受器的客观事物个别属性的反映。3. perception(知觉)是个体把来自感受器的信息转化为故意义对象的心理过程,是人脑对直接作用于感受器的客观事物各个属性的整体反映。4. emotion(情绪)指人们放映客观事物与主体需要之间关系及所持态度在内心产生的体验。5. empeamnt(气质）表目前人们心理活动和行为方面的典型、稳定的动力特性。6. rcr（性格）人们对客观现实稳定的态度，以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面所体现的个性心理特性。7. mnta health（心理卫生）也成精神或心理健康,即指以积极有益的教育和措施，维护和改善人们的心理状态以适应目前和发展的社会环境，增进个体的心理成熟。8. mentl trss（心理应激）指个体结识到需求与满足需求的能力不平衡时，倾向于通过整体心理和生理反映体现出来的多因素作用的适应过程。9. stesor（应激源）指能引起个体产生应激反映的多种因素。10. anxiety（焦急）指人预期将要发生危险或不良后果的事物时所体现的紧张、恐惊和紧张等情绪状态，是应激反映中最常浮现的情绪反映。11. far（恐惊)指一种企图挣脱已明确、有特定危险、会受到伤害或生命受威胁情景时的情绪状态。12. epesson（抑郁)指一种低沉、灰暗的情感基调的特殊心境。13. ange（愤怒)指与挫折和威胁有关的较强烈情绪状态,人们因目的受阻、自尊心受打击等,为排除阻碍或恢复自尊,常可激起愤怒。14. menta defenseehans(心理防御机制）指个体应对心理压力或挫折、适应环境时无疑是采用的心理方略。15. psychosomati dseae（心身疾病）又称心理生理疾病，是某些与心理、社会因素密切有关的疾病的总称。无人格变化。16. nurse role persaity(护士角色人格)特指从事护士职业的人们，共同具有并能形成相似的角色适应性行为的心理特性总和。17. ick ro（患者角色）又称患者身份,是一种处在患病状态中的同步兼有就医规定和医疗行为的特殊社会角色。18. cliilsychogicalassessmnt（临床心理评估）特指将心理评估的通用理论与措施运用于临床、以临床患者为重要评估对象、可评估及甄别患者心理状态的一系列应用性评估手段和技术19. psychlogicacare(心理护理)指在护理全过程中，护士通过多种措施和途径(涉及积极运用心理学的理论和技能）,积极地影响患者的心理活动,协助患者在自身条件下获得最合适身心状态1护理心理学与现代护理学的关系护理学家的奉献护理心理学的研究领域有别于护理学护理心理学是国内护理学科发展的支柱学科:符合新时代护理学科的发展趋势 缩小国内护理教育与发达国家的差距 弥补国内现行护理体制的局限性 突出国内护理学科的发展特色 标志护理学科专业内涵的不断进一步2护理心理学定义的特性:注重护理情境与个体之间的互相作用重要护理情境的探讨强调个体的内在心理因素3护理心理学研究对象的比较特点 患者护士人际构造庞大、松散、复杂的非正式群体成分精干、精密、成分单纯的正式群体研究周期短暂、限于某阶段持久、随着职业终身研究目的比较抽象、模糊比较清晰、具体研究途径多渠道、全方位明主题、重轴心研究实验由面及点地展开，难采样,进度慢;研究对象合伙性差、随意性大从点到面地推动，易采样、速度快；组织保障有力、研究对象积极合伙好护理心理学研究的伦理学原则(课上讲简答题）无损于被研究者的身心健康不强加被研究者的主观意愿不泄露被研究者的个人隐私5心理是脑的功能，脑组织是心理活动的物质基本。同步，客观事物是心理活动的内容和源泉，心理是客观现实的主观能动的反映。心理活动心理过程结识过程：感觉、知觉、意识、记忆、思维、想象情绪过程：情绪、情感意志过程:决定与行动个性心理特性：气质、能力、性格个性个性倾向性:需要、动机、爱好、信念、世界观自我意识：自我结识、体验与控制知觉的基本特性(4个)整体性，选择性,理解性，恒常性8记忆成功的条件(6个）注意力集中，记忆明确目的,理解性记忆在活动中记忆，及时复习,合理用脑9情绪与护理（个)把握自己的情绪,感知她人的情绪10心理成熟的原则（4个）（背)“平视”异性，否认自己,学会宽容，注重简朴11心身疾病的治疗原则(2个)（很重要）身心同治原则心理治疗的目的:消除心理社会刺激因素，消除心理学病因,消除躯体症状 12护士角色人格要素特质的重要内容（6个)(简答题)忠于职守与爱心，高度负责与同情，良好的情绪调节与自控能力,较杰出的人际能力,较健全的社会适应性，较合适的气质与性格类型3患者就医行为的影响因素(个）（仔细看)疾病认知,就医条件，就医经历,就医经费，社会支持,个体人格14患者心理需要的基本特点（个)(记住)患者心理需要的错综复杂性患者心理需要的不可预料性患者心理需要的不稳定性15患者心理反映的若干规律（3个）（记住）患者心理活动与疾病严重限度：患者心理活动强度与其“疾病认知”严重限度成正有关 患者心理活动强度与其疾病实际严重限度成正有关患者心理活动与年龄特点:患者心理活动的复杂性与其年龄增长成正有关 患者心理活动的外显性与其年龄增长成负有关患者心理活动与疾病治疗方式：患者的心理活动强度与其对疾病治疗方式的认知危险限度成正有关 患者的心理活动强度与其对疾病治疗方式的的实际危险限度成正有关1临床心理评估的重要功能(3个）(记住）筛选干预对象:甄别重度心理危机,辨别心理干预级别提供干预根据评估干预效果17临床心理评估的注意事项(3个)赢得患者认同保护患者隐私尊重患者权益心理护理与整体护理的关联（3个）（必考)心理护理是整体护理的核心成分:大量临床实践证明个体心理状态的优劣对其自身健康水平具有直接、决定性影响,协助患者以积极心态战胜病痛,排遣身心健康的潜在危机。心理护理在整体护理中具独特功能:侧重运用心理学的理论和措施，致力于患者的心理问题的研究和解决，倡导良好的护患关系，但绝不能脱离其她护理措施独立存在。心理护理贯穿整体护理始终:是持续、动态的过程。既要掌握患者心理活动的基本规律,又要为备受躯体病痛折磨的患者减轻心理压力,还要为深陷心理困扰的患者化解后顾之忧。19心理护理的基本要素(个）护士,患者，心理学理论和技术,患者的心理问题医生及其她工作人员其她患者患者亲属患者心理学知识患者心理问题护士20临床心理护理的实行环节（8个）建立良好的护患关系:伦理学原则，沟通技巧全方位采集信息:观测法，调查法客观量化的心理评估:共性规律，个体特性拟定患者基本心态:良、中、差，性质、强度析出重要因素和影响因素：外因,内因选择合适对策：控制外来危害,调动内在潜力评估干预效果:客观指标,规范原则拟定新的方案:疗效总结,调节对策