在小学英语课堂中感受信息技术的魅力内容提要：现代信息技术与英语课程的整合,是小学英语课堂教学轰轰烈烈的一场革命。信息技术以其独特的教学辅助功能，展示了美丽的有声世界,创设真实的虚拟情境,实现多媒体立体交互功能，将课堂变成一个“小小社会”，使四十分钟的语言训练更加富有意义和创意。关键词： 有声世界 虚拟情境 立体交互以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。这段话不仅明确指出了信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的“融合”。我在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。那么，如何在英语课堂中充分发挥信息技术的教学辅助功能，实现整体优化呢？一、优化视听组合，给学生一个美丽的有声世界在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样的感性材料。丰富多彩的画面，悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣。从而真正的实现“视听说”结合，达到学习英语的最佳效果。因此，设计一种课件，我们就可以通过看图、理解、想象、说词的教学方式，来提高学生对字词的识记和掌握，并有效促进学生词汇量的积累。用生动清晰的声音发出枯燥字母的“音”，用不同颜色的动画变化展示繁杂单词的“形”，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使英语学习过程变得生动活泼、兴趣盎然，理解运用更是轻而易举。推荐精选如在教PEP教材小学英语第三册“Numbers”的时候,我避免了用简单枯燥的数字操练形式,而是利用多媒体生动地展示门牌号码、电话号码、车牌号码等学生日常生活中所熟悉的数字信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏地跟读。为了加深学生的印象，我又穿插了一首英文数字歌，让这些会跳舞的数字不断地刺激学生的视觉和听觉，使学生脱口而出，从而提高英语课堂的教学效果。二、创设真实的虚拟情境，激发学生 “开口”的欲望英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，它取之于社会，又运用于社会。由于缺乏自然的言语交际情境，学生即使学会了语言，却只能把它当作一门肚子里的学问，不能自然流畅地说英语。多媒体信息技术实现了书本内容的生活再现，创设了一个真实而又虚拟的语言环境。这样，在学生脑海里出现的不再是书本上干燥无味的平面，而是集音、图、声为一体的形象语言环境，让学生有身临其境的感觉，使他们敢于“开口”说英语，在口语交际中自然地进入角色，从而大大增强了语感。例如：在教PEP教材小学英语第五册“Do Shopping”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。让学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造一种浓浓的生活氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。在多媒体制造的高度仿真的虚拟情境中，通过情景对话，大大激发了学生的表演欲，扩大了学生的参与面。在轻松愉快的交际中，学生逐渐养成敢说、爱说英语的好习惯，并真正达到把英语运用于生活的能力。创造性思维理论DC模型的建构与论证中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念的直观形象相结合。我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。如在教学What are you doing? 句型时，利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：At the party, In the zoo. On the farm, In the classroom, In the park, 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型What are you doing? I am .或者What is he /she doing? He/She is ., 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。推荐精选三、实现多媒体立体交互功能，给每一个学生成功的体验多媒体计算机具有强大的交互性，教师可根据不同的教学目的和内容设计出引人入胜的教学环节，利用多媒体把再现课本的“平面”课堂设计成因学生思维而多变的“立体”课堂。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使他们多角度、多层面地思考问题，并体现课堂的立体交互功能。如在教学英文数字加法的问答句型“Whatsand”时，我把所学的英文数字按照难易程度进行梯度归类。由学生按照自己的掌握情况来选择数字进行问答，大大降低了英语交际的门槛。同时，画面上出现的瞬间动感片段，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，使他们收到意外的“礼物”，品尝成功的喜悦。有了这份开口的信心，学生就有勇气点击更高的“挑战”。多媒体信息技术赋予了我们的学生因人而异的独特的教学设计，使每一个学生都有所发展，有所收获，有所体验，从而使课堂的结构和学生的语言思维都体现出高度的立体效果。如在教学dog, cat, mouse, bird四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。四、网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，在What day is it today?，这一课原本七个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是笔者设计了一个八仙过海，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。推荐精选因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。五、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神小学英语课程教学基本要求（试行）指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。（一） 利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在Do you like.?这节课中，选取一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。（二）网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，推荐精选使学生真正做到自主学习，体现了小组的协作学习的作用。现代信息技术作为辅助教学的一种手段，它引领着信息时代英语课堂教学的新方向。信息技术与小学英语课堂的有效整和，使小学生的认知活动从文字走向图象，从无声走向有声，从单调走向多彩，从平面走向立体，给小学英语课程改革插上了腾飞的翅膀。参考文献：付誉成 论信息技术与英语课程的整合,英语周报2004. 2；马宁 余胜泉信息技术与课程整合的层次，中国电化教育2002.1禹明 小学英语教学理念2003.7 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!） 推荐精选