桂林山水教学设计二 教学目标: 1、通过自主学习，认识生字、新词。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 、读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。、通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点:通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。 教学设计：一、故事导人,激发兴趣； 、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗龙家父子不肯干。他们听说桂林山水甲天下,就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的,最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有兴趣去欣赏呢再听听那神奇的故事呢 (心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间，用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。） 2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。 二、整体感知，带人情境。、范读课文。(播放桂林山水的录像） 2、此时,你最想说的一句话是什么(让学生说出自己真实的感受).小结,并引读第一节。怪不得人们都说;桂林山水甲天下。(板书:甲天下） (感人心者，莫先乎情。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识,加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形,学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。） 三、精读第二节,体会感情。 .自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。 2交流朗读，在读中体会水的：静、清、绿。出示文字:漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ()通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（静这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流；清这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；绿这句读出赞叹之情。） (有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味,更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。) （2）感悟作者表达绿的精妙。引导学生把无瑕的翡翠与碧绿的草坪、绿色的玻璃加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （引导学生通过对比，感悟作者表达绿的精妙,从而学习读书应多揣摩,多思考,才能加深对语言文字的感受的读书方法。）（3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象请概括地说。(板书：静清、绿）（读进去、跳出来是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。） 1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字:漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗（2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻小结:是的，我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法,再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。) (3）出示文字 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉 (4）指导朗读,把你感受到的美读出来。(以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美,在读中培养语感。） （5）再次播放录象,音乐伴奏，学生有感情朗读。 （把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。） 、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头,还写大海和西湖呢这不是多此一举吗（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)、理清叙述顺序，指导学生背诵。 (1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。 （2）播放画面,音乐伴奏,学生试背。 (指导学生用科学的记忆方法,理清内容层次,在条理地加以记忆，朗读成诵,厚积以待薄发。) 四、学法迁移,自学课文第三节。 1、小结学法。刚才,我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 、出示要求。出示文字：读读：读第三节。划划:划出最美的句子。 练练:读出美的感受。 说说：值得学习的写法。（扶放结合,注重学法的迁移。) 3、朗读比赛。 要求：把感受到的美读出来 读给一个老师或同学听记住他们对你朗读的评价。4、全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏。(让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外,在这一过程中,学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得,设计绝妙。）5、谈谈值得学习的写法。 (对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)（围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。)五、以读代讲学习第四节。、范读。播放录象,音乐伴奏。 2、激情点拨。是的,桂林的水美得就像幅画，这幅画有公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画) 3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。让我们把美景深深地印在心里吧！（对于桂林山水这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。) 六、读写结合，延伸课外。 、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,。 、说一说，仿照第2、节的写法，抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。2、写一写(略） (在学生读懂了课文后,学习表达方法,有较好的效果。）1