不一样的童话 不一样的梦想【开发人员】张晓旭 深圳南山区后海小学教师 闫 漯 深圳南山区后海小学教师，先后在深圳市、广东省、全国青年教师阅读教学系列大赛中，获得一等奖。 兰 璇 上海真爱梦想公益基金会“梦想课程”项目经理、华东师范大学 课程与教学研究所硕士 贵阳小河区“梦想之家”沙龙教师团队：刘秀丽、李媛、胡桂兰、王颖、杨露、宋雪、王卓巍、顾珺瑜、严莉丹【所需课时】16课时/ 每课时40分钟【适应年级】2-6年级【课程简介】如果在你的脑袋里，狼总是一副凶神恶煞的模样，而小鸡们的任务只是下蛋，那么，你实在是OUT啦！在课程不一样的童话 不一样的梦想里，我们将带领你见识有着多面性格的狼：温柔的、有个性的、善良的你还将跟随小鸡“卡梅拉”和她的伙伴们踏上一段多彩的追梦之旅【背景分析】传统的教育很容易让孩子们对事物形成符号化的认识，比如狼一定是坏的，狐狸一定是狡猾的，小鸡只会呆呆地下蛋我们希望能改变这种状况，引导孩子从多角度了解事物，认识事物存在的多元形态，进而养成“创新、多元、宽容”的价值观。【课程目标】1. 学生改变对狼和小鸡的符号化认识，进而养成从多角度观察、了解事物的意识；2. 培养学生的语言表达能力，初步掌握辩论的规则与方法；3. 激发学生的想象力、创造力，使学生初步掌握改编、续编故事的能力；4. 培养学生相互间团结、协作能力；5. 让学生了解一些简单的戏剧知识，尝试将绘本改编成剧本的方法，并进行排演。【课程框架】模块名称模块目标具体课时狼的梦想通过绘本故事激发学生的思考，改变学生对狼和小鸡的符号化认识，进而养成从多角度观察、了解事物的意识；培养学生的语言表达能力，帮助学生初步掌握辩论的规则与方法；使学生初步掌握改编、续编故事的能力；第1课时：我是一只温柔的狼第2课时：我是一只有个性的狼第3课时：三只小猪的真实故事第4课时：小红帽新说第5课时: 我是一只好狼（一）第6课时: 我是一只好狼（二）第7课时: 我是一只好狼（三）第8课时：狼的梦想走近我，了解我与卡梅拉一起追梦学生通过相关绘本故事的学习，激发想象力、创造力。第9课时：我要去看海第10课时：我想有颗星星（一）第11课时：我想有个弟弟走进绘本剧让学生了解一些简单的戏剧知识。培养学生相互间团结、协作能力；尝试将绘本改编成剧本的方法，并进行排演。第12课时： 走进绘本剧第13课时：我来写剧本（一）第14课时：我来写剧本（二）第1516课时：我来演绘本【课程反馈】本课程评价采用学生自评与教师评价相结合。具体方法：每位学生将获得一本梦想课程学生手册（学校自备），他/她可以在手册上记录自己在上不一样的童话，不一样的梦想这门课程过程中的成长历程，可用文字、拼音、画画等方式记录。手册还留有教师评价的空间，用以记录教师对学生在这门课程中的表现的评价。学生自我评价问题举例：1. 我自己对自己上这堂课满意的地方是 不满意的地方是 。2. 我喜欢上这堂课，因为 。【参考资料】l 狼狼，（法）葛黑瓜尔索罗塔贺夫 文/图21世纪出版社，2010l 小绿狼，（法）勒内葛舒文，（法）爱瑞克盖斯德图，李英华译，湖北美术出版社，2009l 没有耳朵的兔子，（德）鲍姆加特著，接力出版社，2011l 三只小猪，（英）约瑟夫雅各布斯著，伊犁译，人民文学出版社，2004l 三只小猪的真实故事，（美）谢斯卡文，（美）史密斯图，方素珍译，河北教育出版社，2007l 狼外婆，几点了l 狼大叔的红焖鸡，（美）凯萨兹著，范晓星译，贵州人民出版社，2007l 一只好狼的故事，（波兰）约瑟夫魏尔康文，（德国）彼得尼克尔图，刘海颖译，湖北美术出版社，2008l 不一样的卡梅拉我想去看海法克利斯提昂约里波瓦 文，克利斯提昂艾利施 图，郑迪蔚译，二十一世纪出版社，2006l 不一样的卡梅拉我想有颗星星法克利斯提昂约里波瓦 文，克利斯提昂艾利施 图，郑迪蔚译，二十一世纪出版社，2006l 不一样的卡梅拉我想有个弟弟法克利斯提昂约里波瓦 文，克利斯提昂艾利施 图，郑迪蔚译，二十一世纪出版社，2006l 不一样的卡梅拉我去找回太阳法克利斯提昂约里波瓦 文，克利斯提昂艾利施 图，郑迪蔚译，二十一世纪出版社，2006ll 小红帽视频链接，www.hongdaishu.com课程名称不一样的童话，不一样的梦想模块名称狼的梦想课题我是一只温柔的狼课题课时第1 课时执教教师授课班级教学目标1. 培养孩子们独立思考、及站在不同的角度去分析和探索的能力。2. 了解每一种生命，都有他存在的意义 ，每一个个体， 都很值得珍视。教学资料绘本狼狼及狼狼PPT课前准备活动名称活动步骤备注热身导入（7分钟）1 快来说说你们眼中的狼用一个词语或成语说说你们眼中的狼，并说出原因。2. 回忆我们以前读过的家喻户晓的有关狼的故事有哪些？请小朋友列举以前曾经看过的有关狼的故事，越多越好。如：东郭先生和狼、狼来了、小红帽、狼和小羊、三只小猪、披着羊皮的狼、喜洋洋和灰太狼学生发言时，老师不必加以评说，让孩子们自然流露自己的感情。如果孩子不知道小红帽 狼和小羊三只小猪的故事，老师需要先做铺垫。成语对于一、二年级的学生来说相对困难，可不要求。主题活动（25分钟）活动一：读绘本（7-10分钟）1. 老师：今天，我们班来了一位新朋友，他也是一只狼。不过，他和你们刚才说到的那些狼可不一样，大家想认识他吗？那就让我们一起来看看吧。2. 投影出绘本，与孩子们共同阅读狼狼的故事，随机设疑。例如：1）汤姆在教狼狼钓鱼，那狼狼会教汤姆做什么事？2）当汤姆不理狼狼了，狼狼准备去别的山上去找别的兔子做朋友时会发生什么事？3. 课件重现故事，使故事情境再现，请孩子们选择自己喜欢的角色进行朗读体验。活动二：玩“我怕狼 我怕兔子”的游戏（5分钟）1选择2组学生上台扮演狼和小兔 2交流自己刚在角色表演中的感受，体会故事中人物心情，感受书中小兔子玩“我怕狼”游戏时的滋味。活动三：讨论，续编故事（10分钟）1. 说说狼狼跟你以前看到的狼有哪些不一样？2. 激发孩子们表达的欲望，讲讲自己想象的“狼狼”后来的经历，如果愿意，也可以写或画出来。老师要营造出气氛，吸引孩子的注意力，引出故事的主角狼狼。读狼狼绘本这一环节由教师朗读，学生看PPT，感受这个全新的故事。教师在朗读的过程中，可随机在一两处设疑，请孩子回答，激发孩子想象、练习表达能力，吸引孩子的注意力。但要注意设疑和停顿不宜过多，以避免课堂环节的拖沓、不流畅。玩“我怕狼和我怕兔子”游戏中，让扮演狼和兔子的小朋友可以根据自己的想象，做出各种可怕的表情和动作。扮演小兔子的小朋友可以感受玩“我怕狼”游戏时的滋味。续编故事这个环节，可以适当根据孩子们的能力给予一点想象的提示，或者将续编故事变为复述故事。总结分享（5分钟）1. 提问：你愿意跟狼狼交朋友吗？为什么？2. 老师总结：原来狼也有温柔善良的，我们要学会从不同的角度去分析和探索问题。老师适时的提问和总结，会引发孩子的思考。补充延伸活动说明：续编故事这一环节需要的时间较长，如果可以，让学生们将自己编的故事和画出来的故事与大家分享。 课程名称不一样的童话，不一样的梦想模块名称狼的梦想课题我是一只有个性的狼课题课时第 2 课时执教教师授课班级教学目标1. 在分角色朗读时，体会角色的感受，并在朗读中表现出来。2. 鼓励学生大胆想象。学会在不同的环境里都要肯定自己。教学资料绘本小绿狼、小绿狼PPT 水彩笔课前准备活动名称活动步骤备注热身导入（5分钟）1. 引入主题：猜一猜：当一只绿色的狼出现在一群大灰狼中时，会发生什么情况？(提示：被嘲笑 被驱赶 被排挤 被羡慕 被赞美)小绿狼被排挤，它会有什么感受？孩子的回答也许会比较多样，甚至很有可能与老师的预设相悖，此时不要担心后面的活动，只需要正面的引导、鼓励，这里正是激发孩子想象和表达的大好时机。主题活动（25分钟）活动一：读绘本（7-10分钟）1. 老师：我们一起去看看小绿狼到底遇到了什么事情？请大家仔细倾听，认真观看。2 播放小绿狼PPT。理解绘本，感受这是一只与众不同的小绿狼。 3 随机一两处设疑请学生回答，使学生积极思考投入故事。活动二：小小剧本表演（15分钟）1. ppt出示活动要求：选取“魔法小仙女接连把小绿狼变成金鱼和小鸟，小绿狼还是决定做本来的自己”这一小节，由学生来扮演仙女和小绿狼，自由加入动作和表情。以小组为单位，先在小组中选出适合自己的角色，根据所扮演的剧中角色反复诵读人物的台词，根据表演的要求和自己的理解，反复排练。熟悉直至背诵台词。每组派代表，分别饰演出不同的“狼和魔法小仙女”的表演。 2、分组表演展示。 3、点评。老师要营造出气氛，吸引孩子的注意力的同时也要引导孩子观察图画。此环节由教师朗读，学生看PPT，感受这个故事。教师在朗读的过程中，可随机在一两处设疑，请孩子回答，激发孩子想象、练习表达能力，吸引孩子的注意力。但要注意设疑和停顿不宜过多，以避免课堂环节的拖沓、不流畅。主题活动的活动二也可以进行补充延伸总结分享（5分钟）老师总结：通过同学们刚才的表演，我们都能感受到，小绿狼从有些胆小、害怕、不自信，到变得认同自己和别人不一样，并喜欢接受自己的特别之处，那我们同学们也许有一天也会像小绿狼一样去到一个不同的环境里，到那时我们也要自信从容的面对生活。老师适时的提问和总结，会引发孩子的思考。补充延伸活动一拓展阅读：一只和小绿狼同样特别的兔子活动一：回顾绘本小绿狼活动二：与学生共读没有耳朵的兔子观察图画，感受故事的趣味性活动三：小组讨论：（1）小绿狼和这只没有耳朵的兔子有什么共同点？（2）从什么时候开始，小兔子已经觉得有没有耳朵不再重要了？（3）你愿意和没耳朵的兔子做朋友吗？你会怎么做？活动四：绘出一幅快乐的画面为小绿狼或者没耳朵的兔子找到更多的朋友，用你的图画表现出来！补充延伸活动可以延伸12个课时针对不同的年段，讨论的问题可以进行灵活调整。低年段偏重于读图、听故事，模仿故事中的动物角色；而高年级段可以进入更深层的讨论，体会绘本的丰富内涵。补充