三年级上册?大家一起玩?说课稿 在?大家一起玩?这一课的设计上,我以课程标准为指引 ,努力追求“回归生活 ,淡化教育痕迹 ,如春雨无声润万物这一教育境界。一、说教材?大家一起玩?这篇教材是湖北省教育出版社?品德与社会?三年级上册中的第九课 ,这一课 ,属于第三单元?班级是我们快乐的家? ,承接了?我爱我们班?、?学习交流站?前二个主题的学习 ,课文共分“游戏怎么玩？、“规那么在生活中、“我们来定班规三个局部 ,这节课主要完成前两个局部的学习。二、说教学目标做到“小、近、实。情感与态度目标： 感受游戏中规那么的作用 ,初步形成规那么意识。知识目标：了解一些社会组织机构和社会规那么 ,知道生活中处处都有规那么 ,明白规那么维护人们平安、愉快生活的重要性。能力目标：在学习和生活中能标准自己 ,自觉遵守规那么。三、说重、难点通过设计“找规那么和情景创设来突出“让学生知道生活中处处有规那么 ,明白遵守规那么的重要性。这一重点。设计两次效果完全不同的游戏、和给“画鼻子游戏和自己定规那么来突破“自觉遵守规那么这一难点。四、说教法、学法 植物的生长需要土壤、阳光、雨露和空气 ,孩子的成长同样需要阳光雨露的滋养 ,结合新课程生活性、开放性、活动性的特点 ,我的教法学法设计是：1、快乐游戏-课堂中的“温暖阳光。在游戏中学习 ,是学生喜欢也是最高效一种方法。开课时 ,我设计了两次“击鼓传花游戏 ,接着自己定规那么玩“画鼻子游戏 ,从这些游戏中得到的真切体验 ,明白的道理 ,比老师任何说教都让学生感受深刻 ,就像温暖的阳光让人们乐于接受。2、根植现实-课堂中的“肥沃土壤。 学生的生活经验是教学的重要资源。课前 ,布置学生回家对生活中的各方面规那么进行调查 ,课中分小组讨论 ,汇总并进行交流。使学生在事实面前明白 ,生活中处处有规那么和它在生活中的重要性。3、情景体验-课堂中的“甘甜雨露。在创设情景中 ,引导学生换位思考 ,扮演交警叔叔 ,教育不守规那么的小男孩；想想自己有没有不守规那么的事 ,给自己定一项规那么。到达了让学生理解规那么、遵守规那么的目的。五、说教学过程这节课我设计了“游戏中感知规那么、“活动中体验规那么、“调查交流中理解规那么、“创设情景中领悟规那么重要性、“拓展延伸 ,让规那么融入生活这样五个活动 ,来落实教学目标。活动一：游戏活动-感知规那么课上 ,我刚一问“同学们喜欢做游戏吗？教室里立刻就沸腾起来了 ,我成心不说规那么 ,让学生做“击鼓传花 ,谁知 ,听到鼓点响后有人成心拿着花不传 ,有人却隔着好几个位置向后丢 ,后排的学生跟着花的方向来回跑着看 ,教室里一下子炸开了锅 ,游戏没法再进行下去了。看到预设的时机成熟 ,我出示了50页两幅图 ,说道：“这些同学也跟我们一样遇到了问题 ,他们的游戏为什么也玩不下去了？有了刚刚的体会 ,学生纷纷说道：“他们不守秩序。“他们没有讲好规那么。因势利导 ,我说：“那这样 ,如果我们再来一遍游戏 ,你觉得这回要注意什么？刚刚没传到花的一个学生马上说：“要一个一个往下传 ,不能隔着人丢。有的说：“游戏过程中 ,大家要坐在座位上 ,不能下位 ,也不能大喊大叫。也有的说：“表演节目的同学只能讲很短的笑话 ,要不然会耽误大家玩游戏的时间。大家说得有条有理 ,我立即说：“对 ,同学们说的这些 ,就是游戏规那么。按照规那么进行的第二遍游戏热闹却有秩序 ,学生都知道了游戏要有规那么 ,为了能感受到游戏的快乐 ,都愿意按照规那么去做。活动二：活动交流-体验规那么 “画鼻子这个游戏全班59个学生中有35人都没有玩过 ,因此 ,我引导学生一起给它制定规那么。我事先在黑板上画好三个脸谱 ,学生一看都缺了鼻子 ,就明白了 ,原来这个游戏是给它们在正确位置加上鼻子。怎样才能让游戏正常进行呢？学生们思考了片刻 ,就有了结果。一个学生说：“要用围巾蒙上眼睛。刚说完 ,就有学生举手说：“这样单着蒙不行 ,虽然不是很清楚 ,但还能看到。马上有人接话道：“我试过 ,要叠二层以上才看不见。还有的说：“参加游戏的人都要叠三层 ,不能有的多叠 ,有的少叠 ,要公平。“画的过程中 ,不能掀开围巾偷看 ,底下的人不能告诉画鼻子的人往哪画。学生们不断地补充 ,我成心设置难题：“画鼻子的同学一上来就走错了方向怎么办呢？ “每个人在画之前要先看好位置。也有的说：“给每个画鼻子的同学找个蒙眼的 ,让他们把画鼻子同学带到脸谱前就行了。在不断的出谋划策中 ,这一游戏规那么更加完善。几轮游戏过后 ,我正准备按照书中总结“游戏规那么是玩游戏的人共同制定的 ,玩游戏一定要有规那么 ,并且人人遵守。这句话时 ,一个男生突然举手 ,他说道：“我有几句话想说 ,我觉得看不见是多么的痛苦 ,对盲人我们要伸出援助双手 ,不能认为他们是残疾人就欺负他们。他的一番感受 ,引发了其他学生的思绪 ,一女生接着说：“没有眼睛多么难受啊 ,刚刚我玩游戏蒙上眼睛时 ,眼前一片黑暗 ,我一定要保护自己的眼睛。另一学生说：“我因为蒙上眼睛看不见 ,把鼻子画在了右眼下面 ,大家都笑我 ,我感到很不舒服 ,我想以后要是碰到残疾人 ,我不会再嘲笑他们。听着这些发自内心质朴的话语 ,我不禁暗自冲动 ,同时也为他们喝彩 ,这一活动设计 ,没想到还引发了学生对生活对人性的思考 ,这正是我所追求的“春雨无声润万物的一大收获。活动三：调查交流-理解规那么为了引导学生对身边游戏规那么的关注扩展到更广阔的生活空间 ,我们进行了“找规那么活动调查与反应。课堂上学生们热烈地进行交流 ,说出了20多种不同场合的规那么 ,我们把这把它们归纳为学校、家庭、社会生活三大方面 ,使学生深刻理解到生活处处有规那么。 活动四：创设情景-领悟规那么的重要性创设两个小男孩横穿马路边走边拍篮球 ,被交警叔叔拦下这个情景。请学生当交警叔叔教育横穿马路的小男孩 ,再角色换位 ,如果自己是两个小孩子中的一个 ,听了交警叔叔的话你会怎么想怎么说做？对于身边常见的例子 ,学生们兴趣很高 ,纷纷当起了小交警 ,有的说：“我会说 ,小朋友 ,在马路上拍球很危险 ,过马路时你要左右看 ,而你却把注意力放在球上 ,看不清周围的情况 ,这样车来车往很容易撞到你。有的说：“我会先把这两个同学送过马路 ,再教育他们。告诉他们过马路时要把球抱好 ,走斑马线 ,如果很想打篮球 ,可以到小区的篮球场去玩。一个个“小交警说得有条有理 ,接受教育的小男孩也纷纷表示要遵守交通规那么 ,珍爱生命。随后我们又进行了读记交通平安规那么儿歌 ,让它有效地指导于学生具体的交通行为中。活动五：拓展延伸-让规那么融入生活“听听冲动 ,做做不动是学生在学习中普遍存在的问题 ,怎样引导学生“主动去做呢？我设计了让学生进行自我评价 ,找出自己在生活中不守规那么的情况 ,给自己定一项规那么。有的说：“我站在队伍后面 ,每次升旗因为看不见前面 ,我就喜欢踮着脚跳起来看 ,还被后面班级的老师批评过 ,我给自己定的规那么是 ,以后参加升旗时要站直 ,就算看不见也还可以仔细听。还有的说：“我给自己定了一个家庭用电规那么。以前爸爸告诉我插座不能玩 ,但我想看看里面是什么样的 ,就用手去抠 ,结果被电麻了一下 ,我感到以后在家也要守规那么 ,不能想干什么就干什么。在这样互相教育 ,自我教育中 ,水道渠成地突破了本课教学的难点。六、说教学反思回忆整个教与学的过程 ,学生在游戏中体验到了规那么的作用 ,在调查讨论、情景创设中较深刻地理解了规那么的重要性 ,在定规那么中让“自觉遵守规那么成为了自已的主动行为。之后 ,我们开展了评选“守规那么示范生活动 ,现在 ,曾经在楼梯间疯赶的学生知道靠右边走了 ,课堂讲话的学生能够主动听讲了 ,班级出现了人人争当示范生的良好气氛。走出课堂 ,回到现实 ,这中间还有很大一段距离 ,只有不断跟进、反应、稳固成果 ,才能让?品德与社会?课程成为沟通学生学习与生活的桥梁！ /