最后一课授课说课稿7篇 教学目标 1、连续进展朗读训练，在反复朗读中熟识故事情节、理清文章思路、体会感情。 2、介绍小说的时代背景。 3、理清小说情节进展的四个阶段。 4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 过程与方法 品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体会文章的独特魅力。 情感态度 与价值观 激发学生的爱国热忱，培育崇高的爱国主义精神。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的剧烈的爱国主义精神。 教学难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时间 两课时 教学过程 修订与完善 第一课时 教学过程 一、导入新课 1、导语 当国土遭到践踏，尊严患病羞辱，一个无忧无虑的天真调皮的孩子，一个执教四十年的 一般教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870 年 7 月爆发的普法战斗是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一 德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战斗。但不到两个月，法军大败。 普鲁士队伍长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协 定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873 年，以刚刚完毕两年的普法战斗为背景，反映了阿尔萨斯沦落后，当地人民在侵略者强行禁教法国语 言时所表现的悲愤心情和爱国精神。 二、整体感知 依据预习，理清小说情节进展的四个阶段。 （即完成课后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，奇妙地铺设了故事情节进展的四个阶段： 第一个阶段（1-6）序幕。写小弗郎士在上学路上对四周事物的观看和感受。 其次个阶段（7-10）开端。通过小弗郎士的观看，写出上课之前教室里的情景。-课前 第三个阶段（11-23）进展。写韩麦尔先生讲授最终一课的情景及小弗郎士的感受，这是小 说的主体。-课上 第四个阶段（24-29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。-下课 三、重点分析 学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。 -稚嫩、怕提问 “我想就别上学了”的真正缘由是什么？ 明确：怕提问。 “这些景象”指什么？觉得“比分词用法好玩多了”说明白什么？ 明确：指“画眉在树林正在操练” ，稚嫩。 “又出了什么事啦？”设置悬念，这一局部内容 与文章中心的表达有什么关系？ 明确：奇妙地点明白故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 进展埋下了伏笔。 （2）分析其次阶段。 -怀疑、惊诧 今日的情形和平常有什么区分？说明白什么？ 平常上课 最终一课 （3）分析第三阶段。 -难过、后悔 在最终一课上，小弗郎士的思想感情与平常有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。我的最终一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难受、愤慨的心情。 （4）分析第四阶段。 -悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、宏大。 （5）小结：运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗 郎士情感变化的波澜起伏，从稚嫩、贪玩-怀疑、惊诧-难过、后悔-悲愤、懂事， 布满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的进展，突出了主题，使文章更真实感 人。 其次课时 教学过程 一、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今日，我们再来看看小说的另一个仆人公-韩麦尔先生。 二、赏析分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 争论：描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 指导朗读： 肤浅缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的教师对这最终一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 结尾局部三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 （2）争论：在最终一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开头，他用严厉又严厉的语调说话。严厉说明他对祖国、同胞、学生的满腔深情； 严厉说明亡国的哀思。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责怪学生，而是陷入了苦痛 的思考，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情英勇真诚地作自我批判，痛心地 检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热忱。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生用心书写的时候，他又陷入了深思，体会着肤浅的亡国之痛。当最 后一课完毕时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 “深情、哀思-思考、内疚-深思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他 对祖国肤浅的爱和对侵略者无比的痛恨。 三、环境描写在本中的作用。 （1） 找出序幕中的两处环境描写： 明确：天气那么温和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景， 包括了自然环境和社会环境，点明白最 后一课的详细时间和时代背景。尤其值得留意的是社会环境描写，它真实而又非常简练地 交代了国土已被侵略军所占据，美丽的自然风光和残酷的社会形成了鲜亮的比照。 （2）观察很多人站在布告牌前这一环境描写又说明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。 也正是它，才直接导致了最终一课。 （3） 课前的环境描写有什么作用？ 明确：衬托出最终一课严厉、庄重、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由 的渴望。 （5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的教师对这最终一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 四、解题： 在文中屡次重复“最终一课” ，其每一次用意是否一样，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布： “这是我最终一次给你们上课了?今日是你们最终一堂法 语课?”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻 常的情景，现在全明白了。我的最终一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难受、愤慨 的心情。 “啊！这最终一课，我真永久忘不了！ ”说明小弗郎士对“最终一课”的严厉意义的 深刻理解，也说明他已经由天真稚嫩变得懂事成熟起来了。重复消失，既紧扣课题，又表达 了对这最终一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 五、拓展阅读： （1）这篇小说告知我们，在主权遭侵害、国土遭践踏的时候，所表达出来的民族意识尤为 剧烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读 老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占据后，祁瑞宣教师上第一堂课的一段文字。 （2）四世同堂简介： 是一部反映中国人民在抗日战斗时期艰难斗争历史的长篇小说。以古都北平广阔市民的 亡国之痛为题材，细心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵 带来的物质和精神的熬煎。 （3）比拟最终一课与四世同堂片段： 六、布置作业： 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写 法，进展制造性续写。 最终一课授课说课稿篇2 教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采纳第一人称所起的作用；领悟本文所表现的剧烈的爱国主义精神。 教学重点：同“教学目标”的后一项，主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。 教学难点：同“教学目标”的前一项。 课型：练读课。通过复述、评议、旗图表、争论、品读等提高语言与思维力量。 教学时数：2课时。 教学步骤 第一课时 （一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。 （二）分别请学生到台前复述。 1教师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片，请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑） 2教师映出韩麦尔先生上课的幻灯图片。请一学生以第一人称复述“最终一课”，重点表现它与平常气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。 （三）全班有感情地朗读最终一局部。 （四）指导学生用色笔画出重点词。宛转、惊诧、后悔、祈祷、气氛。 其次课时 （一）在默看课文有关局部的同时，争论人物思想性格。 分析“上学路上”这局部。 争论：从社会环境看，阿尔萨斯同以前比有什么异样之处？从上学路上看，小弗朗士是个怎样的孩子？ （二）精读“上课经过”（即“最终一课”）局部，研讨如下的问题： 怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把翻开监狱大门的钥匙、这句话的含义？ 怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就似乎很多面小国旗在教室里飘扬”这个比方的深刻含义？国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是“法兰西”“阿尔萨斯”，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进展爱国主义教育细心设计的。） 小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？（提示：一个“也”字，清晰地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是特别反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。） （三）品读“宣布散学”这局部。 1品读根底上讨伦：钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？ 2纵观全文，韩麦尔先生是个怎佯的人？ （四）按小说的要素。请同学总结全文。 情节 上学路上 上课之前 上课经过 宣布散学 人物 小弗朗士（心理） 贪玩 稚嫩 惊诧 难受 后悔 忘不了 韩麦尔先生 穿上礼服 度和? 急躁 语言、表情、动作） 哽咽 郝叟老头 坐在教室后面听课，感动。 （表情） 环境 自然环境 天气 画眉 草地 社会环境 布告牌 普鲁士兵出操收操 （五）朗读指导（主要指导要领）： 1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗读； 2 边读边想象一幅幅连续的画面； 3把握小弗朗士感情变化的层次。 最终一课授课说课稿篇3