美术课题研究网络学习资料浅议美术教学中的提问技巧厦门市集美区曾营小学王荣课堂提问是课堂教育活动的重要组成部分，它是输送信息，传递思想，沟通师生感情，启发学生积极思维，促进课堂教学和谐发展的重要教学方式。因此，任何一门课程的课堂教学，提问总是必不可少的。恰当的提问就像“引线”和“催化剂”一样，不仅能吸引学生的注意力，加深对所学知识的理解，还能紧奏课堂结构，活跃课堂气氛，满足学生的表现欲。美术教学中，除美术基础理论知识外，还有“难以言传”的欣赏，手工设计制作等技能内容。基于美术课的这种特殊性，因而，问题的设计及提问的技巧，更应引起教师的注意。美术教学中设计的问题大致可以分三类：一类是要求学生马上作答的应答方式提问。这类提问运用非常普遍，贯穿于教学过程的始终。如，“这幅海报招贴画运用了哪组对比色？”这类问题虽然浅易，学生稍作思考即能回答，但在课堂上用来组织教学却是少不得的。它能稳定学生的情绪，集中他们的注意力，并能唤起他们的旧有经验，顺利进行教学。第二类是不要求学生立即作答的，而是通过学生思考，逐渐体会而寻找答案的探究式提问。如，“会摇的玩具为什么会摇，主要是靠什么产生摇摆？”这类问题富有吸引力，能引发学生的求知欲望和高涨热情，使他们像探寻谜底似的学习新知识，乐于接受教育，从而获得良好的课堂效果。第三类是学生一时难以回答清楚的综合式提问，是培养学生综合解决问题能力的高质量提问。如，“美术的节奏指的是什么？二方连续图案和四方连续图案在表现节奏感方面有什么异同？”这类问题难度虽大，但有较强的启发性，能激发学生向纵深层次思考，驾云所学知识，进行多角色，多侧面分析和综合，在思考过程中逐渐领悟，从而使他们的思维得到锻炼，情操得到陶冶。美术课的提问设计的恰当与否，直接关系到教学质量，好的提问能激发学生学习热情，激活学生思维，相反可能弄巧成拙，越问越糊涂。美术教学中，必须注意以下几点：一、面向全体，难易适中提问要面向全体，照顾大多数学生，不能老是指向几个“得意门生”，让少数“优等生”挡住多数中等生和学困生的思路。通常的问题设计再难易适中上游坡度，鼓励各个层次的学生都有“出头露面”的机会，这样才能激起全体学生学习美术的积极性。二、选准时机，抓住关键课堂教学中，提问的时机选得准，选在关键处，可以起到事半功倍的作用，否则效果不大。提问的时机和关键，从教学角度来讲，应该选项在知识的重点，难点和关键点上；从教学的进程来讲，课始提问，可提起注意。课中提问，可振作精神，启发深思。课尾提问，可综合深化，巩固提高。以教学可爱的家乡一课为例：课始时，问：“你们觉得我们的家乡厦门美吗？厦门有什么特点？”或“请欣赏一组家乡风光图片和绘画作品，（说一说）画家笔下的家乡是怎么样的？如此可以很快地集中学生的注意力，并激发学习新课的兴趣。课中时，师问：“你准备从哪个角度或哪个方面来表现可爱的家乡厦门呢？准备采用什么样的方法和形式来表现呢？” 让学生以小组进行讨论并回答。籍此引发学生分析，比较，积极探究，活花思维，改变倦怠的课堂气氛。结课时，引导学生评价作品时，问“你认为这些画画的怎么样？有没有表现家乡厦门的可爱之处呢？主题突出吗？谈谈你的感受”。这个问题旨在引导学生综合本课所学，所思，各自发表创造性的见解，深化主题，提高对美术的鉴赏水平。三、留有余地，强调“到位”课堂提问要注意留有余地，这包括时间和答案两个方面。一个问题提出以后，要留给学生一定的思考时间，让他们能够比较从容地准确表达自己意见。有的问题设计得挺好，但在实施时却一晃而过，没有“到位”，没有收到应该产生的效果，从形式上看，这问题问过了，实际是白白浪费了一个好问题。如在教学色彩的冷与暖一课，问：“从色轮上如何区分冷色与暖色，它们各自都有什么特点？在表现寒冷的作品中，能够使用暖色吗？”学生经过思考，本来是可以回答的，我们教师不能因为学生没有立刻回答或回答未达到要求就自己迫不及待的代替学生，直接端出答案。在答案上有的问题也可以允许有一定弹性和空间，如，“你欣赏了画家的作品和小朋友的作品后，有何感想？”“说说你对色彩的冷与暖给自己带来了什么样的感受或联想？”不同的学生回答会必然不同，我们教师就不必要求一致。四、区分对象，因材施问美术不同于其他课，要特别注意因材施教，针对学生的不同的美术基础，采取不同的提问方式并掌握好问题的难度。如要回答“是什么”的判别型问题，可让学困生回答；如要回答“怎么样”的描述型问题和回答“为什么”的分析型问题，可由中等生来解决；如要回答“有什么异同”的比较型问题和“有何不同意见”的创造性问题则让优等生来完成。同时提问要力避笼统空洞，提诸如“美术有什么作用”，“抽象画的艺术魅力在哪里”等学生难以回答的问题。课堂提问的好坏，直接影响到课堂教学的效益。因此，在美术课堂教学中，教师发现问题要快，设计问题要精，点拨指导要准。这样，才能使课堂提问收到好的效果。【作者简介】：王荣，男，厦门市曾营小学高级美术教师，福建省中小学学科带头人培养对象，厦门市美术学科带头人，市级美术骨干教师，市级优秀教师，撰写的近20多篇教学论文在小学教学研究福建教育等10多种教育报刊上发表和评比中获奖，执教的多节美术公开课参加全国、省、市级比赛中获一、二、三等奖。