数学课堂教学中探究式教学尝试数学课堂教学中探究式教学尝试要点：贴近学生生活，激发情趣，合作探究，获取新知，鼓励评价，鼓励创新。 【关键词】：p ：激趣 探究 评价新根底教育.35d1.上网第一站35d1教育网课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的才能，获取新知识的才能、分析p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能。因此，我认为在数学课堂教学中，应给学生实实在在的探究空间，让学生去自主探究，从而有效地促进他们创新思维的开展和理论才能的提升。一、创设贴近学生生活的情境，激发探究欲望数学课程标准中强调：学生在数学学习过程中，要为其提供丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正表达书本数学向生活数学的转变。这就是说，我们老师在教学时，要创设贴近学生生活的情境，要灵敏地加工，整合教材，创造性地使用教材，使教材真正成为学生看得见，摸得着的鲜活的生活学习材料。如：我在教学第二册位置与方向的时候，教材上是以一个城市的街道为情境，这很不贴近于我们农村孩子的生活，于是我就把它改为我们身边时常发生的上、下楼梯不遵守交通规那么靠右行而导致的碰撞现象为情境。通过这样来创设情境，就会对学消费生很强的吸引力，从而激发他们积极地投入到探究活动中去。二、给足合作交流的活动时间，重视探究过程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同开展的过程。”这里，强调了数学教学是一种活动，是老师和学生的共同活动，数学教学活动要关注学生个人知识和直接经历，它应当赋予学生以更多的考虑，动手和交流的时机。课改前，有的老师为了完成每节课的教学任务，给学生的“活动”时间很少，这种只注重形式，“走过场”，而忽略了探究的价值。学生的活动应贯穿在整个教学活动中，学生应通过活动掌握根底知识，通过活动去探究知识和进步探究才能。例如：我在教学第二册两位数加一位数的进位加法的例1“27+8”时，我在出例如1后，让学生自己独立考虑，探究“27+8”的算法，然后分组让学生在小组内互相交流自己的算法。这样通过合作交流后再抽学生起来汇报自己组内的算法，进展全班交流，竟得出了以下几种算法：第一种：278 35 第二种：2783520 7 15 30 3 5第三种：27835 第四种： 2 720 7 3 5 1 810 3 530第五种：数数从27起往后数8个，28、29、30、31、32、33、34、35第六种：27835 把8看作10 27103737235第七种：27835 把27看作30 3083838335在出示完算法后，接着让学生评价一下你认为哪种方法最好，为什么？最后让学生用自己最喜欢的方法试着算出“35+8”经过这个探究活动就会让学生真正懂得多种计算方法，不过，老师在设计探究活动时，要注意：活动的兴趣性；活动的难度；活动的目的性；活动的开放性和时效性，不能为了活动而活动。三、注重课堂上的鼓励性评价，促进深层探究数学课程标准明确指出：“鼓励学生学习”是评价的重要目的之一。因此，老师要充分发挥课堂教学中的即时评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，促进学生进一步的去探究、发现。如，我在教学第二册两位数加一位数的进位加法的例1“27+8”时，在让孩子们通过自主探究、合作交流之后，我就抽学生起来汇报自己组内的算法，当时，有个孩子说出了他的算法是：把8看作10，用27+10=37，多加了2个，再用372=35，所以27+8=35。这孩子一说完，我就对他的这种独1 2 第 页 共 页