生态系统 教案序号 课时3课型新授课课 题第一节 生态系统的成分 第二节 食物链和食物网重点、难点1. 生态系统的成分2. 食物链的书写及食物网中食物网的条数 教学目标1. 记住生态系统的组成成分及生产者和分解者的作用2. 会正确书写食物链3. 会正确数出食物网中食物链的条数4. 知道什么是生物富集现象教学过程教学环节教材处理二次备课导入新授 本学期的要求：1、 对生物WAT考试的重视2、 生物中考的学习方法一、 划出第一节、第二节的基本知识，学生自主学习，教师进行指导1、 生态系统的概念及最大的生态系统2、 生态系统的成分3、 生产者、消费者、分解者的作用4、 食物链及食物网的含义5、 什么是生物富集二、 在学生自学的基础上，师生对基本知识进行总结第一节基本知识：生态系统的成分（非生物成分和生物成分）第二节基本知识：生物富集三、 对一二节的综合知识进行讨论第一节：1、 生产者、消费者、分解者划分的依据是什么？请依次说出它们的营养方式？2、 课后练习1、2、3（总结出这节的综合考点：各生物成分之间的关系，用生态系统的成分判断是不是一个生态系统）第二节：导入：今天开始学习各成分之间的关系，先学习生产者和消费者之间的关系？什么关系呢？（吃与被吃的关系）引出食物链，让学生明白：食物链中只能出现生产者和消费者。新授：（一课时）学生回顾预习情况，完成食物链学案。师生共同总结食物链需要掌握的知识点：1、 请将课本P44页第一句中的俗语以生物链的形式写出来（学生来书写，教师进行点拨）2“生物富集”这一词出现的前提是什么？请按照DDT的浓度写出一条食物链3、课本P46页讨论题第1、2题师生共同总结食物链需要掌握的知识点：1、书写正确：箭头指向、从 开始写，到 为止、不能出现分解者和非生物成分2、食物链中的成分和各营养级3、数量变化：天敌减少引起的变化：先增多后减少难道一种成分减少另一种成分一定死亡吗？引出食物链学生做学案，教师点拨：在食物链知识点的基础上，食物网要会数食物链的条数练习（二课时）练习题处理及生物富集针对“生产者”教师进行点拨“生产者就是绿色植物”，这种说法对不对？针对“分解者”教师进行点拨“分解者就是微生物吗？你能不能举个例子？老师进行板书学生进行讨论分析，教师总结出“自养”及“异养”、教师点拨出考虑第一题和第二题的出发点，即：生产者、分解者的作用。如何判断一个生态系统的要点就是是否同时有非生物成分和生物成分学生来写，教师点拨食物链书写需要注意的问题1、从生产者开始写2、食物链中一定不能出现分解者3、箭头的指向第二问学生有问题，教师进行点拨：只要看见DDT马上想到什么？（生物富集）生物富集浓度有何变化（由低到高），引导学生写出食物链，然后教师在进行变式练习板书设计