“成长记录”促进教师专业成长-保教队伍-园务- 为教师建立“成长记录是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。事实证明，这种办法有效地促进了教师的专业成长。 一、教师自鳙“成长记录，盘点收获我们要求每位教师设计一份个人的“成长记录专集，内容包括个人简介、所获荣誉、文章发表及获奖情况、公开教学展示情况、具体心得体会、研究个案等几个版块。并且，要求教师自己设计、排版、编辑、打印，而后进行公发展示。这个回忆、整理的过程，帮忙教师盘点了工作以来的收获，重温了自己成长与进步的每个细节。二、发现自身潜力和特长，树立自信细读教师的“成长记录，我们惊喜地发现每位教师都有自己的特长，都在教育实践中积累了一套经验，都能根据自己的特长有目的地在某一领域发明性地发展丁作。如我园的彭老师有美术方面的特长，每次她组织教学活动，都喜欢设计和运用生动的多媒体课件，已积累了一套运用现代技术伎俩优化幼儿园教育过程的有效策略。中班的赵老师文学功底较深厚，她将绘画、折纸的办法及幼儿穿鞋、穿衣等活动，编成好听、易记的儿歌，并将这些儿歌整理辑入“成长记录中，为其他教师的教学提供了借鉴的素材。整理“成长记录，使每位教师发现了自身的潜力和特长，将自己独具魅力的风采展现在大家的眼前，增强了教师的成就感，也帮忙一局部教师重新找回了自信。三、反思经典案例，提升教育策略我们精选同一教师在不同阶段组织的同一领域具有可比性的案例，或不同教师在相似活动内容中采用的不同教育策略进行比照式分析、研讨和交流，再次明晰教育理念和行为的转变过程。如大班李老师的记录中出现两次装饰活动的案例：案例一：装饰盘子教师为了引发幼儿参与活动的欲望丰盛幼儿的经验，准备了很多范例，先让幼儿察看，然后再自己动手装饰。案例二：装饰瓶子教师先以瓶子会变的多媒体课件引发幼儿创作的欲望，再让幼儿自由选取自己喜欢的瓶子，设想装饰计划，然后根据需要选取装饰材料进行装饰。在幼儿交流、相互观赏作品时，出示教师用各种材料、各种表现方式装饰的瓶子。研讨分析中我们认识到，案例一：教师在幼儿进行装饰活动前先出示范例在某种程度上局限了幼儿的思维，限制了幼儿想象力的发挥。案例二：教师的作品在幼儿完成装饰活动之后出现不但没有局限幼儿的思维，而且丰盛了幼儿的想象和发明。通过对前后两个案例的反思，我们看到了教师的进步，又提升了其他教师的教育策略。四、教师“错位开展，人尽其才“成长记录的展示，让教师充沛认识到自身的优势所在。我们在“以人为本人尽其才理念的指导下，提出教师“错位开展的举措，让每位教师选择适合自己的开展方向。如我们让一位教科研能力强的教师当教研组长，引领她向教科研方面开展，打造我园的教育品牌；年轻的孙老师在舞蹈表演方面有天赋我们就让她组织舞蹈兴趣小组；王老师有美术方面的专长，我们就让她成立“小画家俱乐部；李老师爱生如子，我们就树她为师德建设的标兵，为大家做关爱孩子的表率。五、组织评议讨论，促进专业成长大家观摩“成长记录后，我们组织教师进行评议讨论。讨论中，教师们都能恰如其分地赞誉同事的成绩与进步，这种赞誉给予了教师莫大的鼓舞。也有一些教师清醒地认识到自己的缺乏，暗暗为自己加油。纵向比拟，使教师认识到自己的进步，增强了继续努力的信心；适度的横向比拟，使教师从他人的开展进程与速度中，更全面客观地认识了自我，增强了创新与超越意识，产生了专业成长的紧迫感。