对于小班音乐活动中教师指导策略的几点思考随着社会不断地发展，经济的增长，知识类别的增加，家长们以及幼儿园对于幼儿的音乐教育越来越重视，从小就开始培养幼儿的气质、情操，而忽视了对幼儿道德情操、意志品质和音律认知的培养，而这些恰恰在幼儿以后的成长中是非常重要的。作为新时代基础教育实施者的幼儿老师应该重点培养幼儿的生活自理能力、音律的感知和基本的音乐素养。一、在音乐活动中培养幼儿的自理能力小班幼儿，由于年龄小，自理能力差，自我服务的意识更是淡薄，常常出现坐等的现象，等着老师喂饭，等着老师穿衣，而单纯的口头说教对于懵懂的小班幼儿来说效果甚微。经过一段时间的留意我发现，这个阶段的幼儿，好奇心强、爱模仿。根据这一点，我选择了歌曲不奇怪，并把这首歌曲分为两次来开展，第一次我选择了第一段并根据歌词还制作了图片，让幼儿直观的观察图片理解歌词内容，知道王小乖这样什么都要别人帮忙是件不好的事情，从而联想到自己。活动后我发现效果非常好，之后的日子里，幼儿们嘴里说的最多的一句话就是：“我不要当王小乖，自己的事情要自己做。”看着幼儿们的改变，我又趁热打铁的进行了第二次活动。幼儿听后都为王小乖的改变感到高兴，这时我适时的将幼儿拉回到现实，让他们想想自己这段时间的变化，幼儿们都欣慰的笑了，从他们的脸上我看到了“自豪 ”两个字。从这件事例中，我认识到：在幼儿学习生活技能时，难点不在于幼儿如何学习，而在于教师是如何的教授这些方法。老师应该为他们营造一个自然、轻松的学习氛围，让他们主动的学习，使幼儿在德、智、体、美、劳等方面全面发展。二、在音乐活动中利用多种途径培养幼儿对于美的感知，提高幼儿的音乐素养音乐活动不仅可以提高幼儿的倾听能力、想象能力，同时还可以增强幼儿对音乐美的感知。要提高音乐活动的质量，就应根据幼儿好动、喜欢游戏的心理特点，把幼儿对音乐的学习与游戏科学地结合起来，让幼儿通过自身的活动，把听、看、想结合起来，把幼儿从呆板的课程中解放出来，让他们动脑、动口、动手，在音乐世界里快快乐乐、轻轻松松地了解音乐，享受音乐美的熏陶。在此也有一些感触和大家分享下。（ 1）游戏的渗透，选择的音乐游戏应符合幼儿的年龄特点游戏是开展活动的最基本形式，音乐游戏具有教导幼儿对音乐认知的特点，潜意识要求幼儿学会控制自己的行为，从而体验到游戏所带来的快乐！针对小班年龄的特点，音乐游戏规则的制定不能过多、过难。因此，在各科活动中都需要游戏的渗入，我们要利用游戏的特点，对不同时期的幼儿的特点和发展进行合理的实施。（ 2）教师的角色扮演是必不可少的在小班的音乐教学活动中，使我更加明确了角色扮演的重要性。有时为了使音乐活动更加地生动、幼儿更加乐意参与，我在课前不得不做一些角色的铺垫。例如，我要开展小松鼠进行曲这堂音乐活动时，我会戴上松鼠妈妈的头饰，让幼儿明确我的角色身份和自己的角色身份（松鼠宝宝），并以松鼠妈妈的口吻引导幼儿活动前的其他环节，营造这样的氛围，让他们深感自己的角色，明确自己的角色。这样使整个活动不显生硬、呆板，使幼儿的兴趣也能大大提高。（ 3）培养幼儿了解基本的乐理小知识一听 “乐理 “两个字就感觉是和音乐家、钢琴家有关的，至少也是小学生才搭得上边的事情，但是我认为，音乐素养的培养应该从小开始抓起，包括“节奏的感知、图谱的认知、音准的培养”等。模仿能力强是幼儿的最大特点，相对成人他们对于事物的接受能力要快的多，现在我们的音乐教学中偶尔会用到图谱但是并不是很规范，不过利用图谱来教学的确是个不错的办法。于是我开始尝试，在每次开展活动前，有意识的让幼儿模仿节奏来作为安静活动，一段时间后当幼儿掌握了几种常见的节奏后，再利用有趣的动物形象代替j * * *-的形式，让幼儿根据黑板上的图谱来念节奏来练习。一段时间后，我惊喜的发现幼儿们的学习能力是惊人的，当我下次替换掉图谱上的动物时，大部分幼儿们都能自己打出节奏来。小班幼儿的音乐活动是以幼儿情感体验为主的，所以我们开展乐理小常识教学时，应该要创设轻松、愉快的环境，设置神秘有趣的氛围引起幼儿的好奇心，从而有效调动幼儿学习的积极性，形成良好的师幼互动。三、教师要及时发现幼儿在音乐活动中的困境，做个发现者小班幼儿的音乐活动带有明显的情绪性，常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动，有时教师组织的活动幼儿不感兴趣，在活动中“捣乱 ”是他们发出的信号，如果教师没有及时接受到这样的信号，就会出现刚开始我提到的情景了。因此，我们教师不仅在设计活动前要考虑幼儿的年龄特点，更应该在活动中做个发现者，及时发现幼儿遇到的困惑，及时引导，帮助他们解决，同时调整自己的活动，以确保活动目标达成的最大化。实践证明，音乐活动中教师的指导策略将直接影响幼儿的学习情况。蒙台梭利告诫我们：“教师应当经常对儿童的困境进行反思。”我们更应该对造成儿童困境的原因进行反思，从中找出自身及其他可能的原因，积极采取适宜的指导策略，只有这样才能真正地促进儿童健康成长。 #/ 3