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杂糅 : 病句考查的热点 注意考查一下近几年高考题,我们会发现,杂糅这一种病句类型已经成为病句考查的热点,请看这些试题:消费者权益保护法深受广大消费者所欢迎,因为它强化了人们的自我保护意识,使消费者的权益得到最大限度的保护。(1999年全国卷第5题B)这次网络短训班的学员,除北大本校人员外,还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。(2000年全国卷第5题A) 不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正判决,其根本原因是党风不正在作怪。(2001年京、蒙、皖春季卷第5题A)如何才能让大家富起来呢?关键的问题是知识在起决定性作用。知识的贫乏必然造成财富的贫乏,财富的充足往往是以知识的充足为前提的。(2001年全国卷第5题B)本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目,加以重新编排、组合和润色,进行的再创造。(2002年全国卷第6题B) 句的前分句,将“深受广大消费者欢迎”和“深为广大消费者所欢迎”杂糅在一起,修改时,任删其一即可。句中的“还有学习”,我们可以说“还有来自科技工作者”,也可以说“清华大学等也参加了学习”,而现在将这两种说法杂糅在一起,修改时,可以任选其中一种说法。 句的后分句是“其根本原因是党风不正”和“是党风不正在作怪”的杂糅,修改时,任删其一即可。句中的“关键的问题是知识在起决定性作用”,要么说成“关键的问题是知识”,要么说成“知识在起决定性作用”,不能杂糅成一个句子。 句,可以说成“本栏目将进行了再创造”,可以说成“本栏目是进行的再创造”,现在杂糅成了一个句子。 由此看来,这类病句的考查已经频繁起来,那么我们就要熟悉这类病句。 这类病句可以分为这样两种现象:两句混杂、前后牵连。 两句混杂的特点是,既用这种说法,又用那种说法:如: 在旧社会,他利用开当铺进行残酷地高利贷剥削人民。 这种慷慨悲歌的壮举的背后还是自信心不够的表现。 句把“利用开当铺进行残酷地高利贷剥削”和“利用开当铺残酷地剥削人民”两种说法混杂在一起。 句是“这种慷慨悲歌的壮举的背后是自信心不够”和“这种慷慨悲歌的壮举是自信心不够的表现”两句的杂糅。 前后牵连的特点是,把前一句的后半句用作另一句的开头,硬把前后两句连成一句,如: 当上级交给我们任务的时候,我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。 我们要学习白求恩同志毫不利己、专门利人的精神是值得我们学习的。句把“大家有感觉”和“(这种)既光荣又愉快是颇难形容的”糅到一起。可以把“有”改为“的”,也可以把“颇难形容的”移到“有”后,去掉“是”。句或者保留前半部分,改为“我们要学习白求恩向志毫不利己、专门利人的精神”,或者保留后半部分,改为“白求恩同志毫不利己、专门利人的精神是值得我们学习的”。 下面再列举几种常见的杂糅格式: 本着为原则 本着原则;以为原则 以即可 以为宜;即可 是为了为目的的 以为目的的; 是为了 对于问题上 对于问题;在问题上 由于下 由于;在下 原因是造成的 原因是;是由造成的 经过下 经过;在下 是出于决定的 是出于; 是由决定的 借口为名 借口;以为名 是因为的原因 是因为;是原因 有组成 有;由组成 靠的是取得的 靠的是;是取得的 关键在于是十分重要的 关键在于;是十分重要的 围绕以为中心 围绕中心;以为中心 大多以为主 大多是;以为主 成分是配制而成的 成分是;由配置而成的 是由于的结果 是由于;是的结果歧义辨析 歧义,属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容;歧义,又不符合语言表达“简明”这一项要求。歧义的类型较复杂,这是一个难点。辨析并消除歧义,也是提高语言表达能力的一个重要环节。难点磁场试题1下列各句中,没有语病、句意明确的一句是A.黄果树瀑布以豪迈而粗犷、雄浑而瑰丽的特点著称于世,真算得上是瀑布中的伟丈夫!B.这种由康伯尔软件公司研制的KM型软盘,最高存储量为1.44兆以上字符。C.欣赏一首好诗不容易,创作一首好诗更不简单,小李对诗歌情有独钟,因此,他平时在这方面做了不少的努力。D.上课了,小王还没到校,班主任焦急地说:“她可是从来不请假的呀”试题2下列各句中没有语病句意明确的一项是A.责令工厂立即采取隔音措施,将噪音污染降至合格以下的标准。B.超微型电脑已经尽现了巨大的魅力,但研究人员认为,其微型特点还可以发展到更高水平。C.这种教育是一种掠夺教育,无异于不管这块土地以后如何,先让它长了这茬庄稼再说。D.张敏这段时间可烦了,班里的同学谁也不搭理他。案例探究案例1(1998年全国高考试题)下列各句中句意明确的一句是A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。C.这次考试不难,但由于他准备得不够充分,差点儿就没及格。D.局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。 命题意图:本题考查“辨析并修改病句”中“表意不明”这一考点。能力层级为D级。知识依托:了解造成歧义的基本情况:组合层次不同,结构关系不同,词语意思不明确,词语词性不明确,成分残缺等。掌握消除歧义的基本方法。解析:A项中“作为嘉宾的礼品”既可理解为送给嘉宾的礼品,也可理解为嘉宾送人的礼品;这样,句中“他”既可能是嘉宾,也可能是别人。B项中“和”当连词讲时,原句可理解为他背着总经理和副总经理两个人,自己一人去做某事;“和”当介词讲时,意思是他背着总经理,跟副总经理一起去干某事。D项中“几个学校的领导”有歧义,“几个”可以理解为修饰“学校”,也可理解为修饰“领导”,修改时可换用有关量词,分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”。答案:C错解分析:错选A,语句结构较复杂,未能把握其准确意思。方法技巧:辨析歧义要在基本把握语句整体语意的基础上,着重分析有关重要环节,如短语结构、词义(多义)词性、停顿组合等。必要时,可设置相关语境,进一步比较辨析。 案例2(1994年上海高考试题)“我们要学习文件”是有歧义的句子,接在它后面能消除歧义的一项是A.请做好准备。 B.请把电视机关上。 c.小说不要带来。 D.请你告诉小王。命题意图:本题着重考查消除歧义的能力。能力层级为D级。知识依托:了解造成歧义的基本情况,掌握消除歧义的基本方法。解析:首先要辨析原句“我们要学习文件”造成了怎样的歧义。“学习文件”既可理解为动宾结构,意即我们要进行某项工作;也可理解为名词短语,意即学习用的文件。消除歧义的基本做法就是增设语境。如果把A、C、D这三项接上去,原句仍存在两种解释;若把B项接上去,其意思只能是“请把电视机关上,我们现在要开始学习文件了”。 答案:B 错解分析:错选C,“小说不要带来”虽然暗含要把“学习的文件”带来之意,但并未排除“进行学习”这一项意思,仍有歧义。方法技巧:首先要了解短语本身歧义的不同情况,然后找到排除某一项或几项的条件。比较分析、多方推敲,是常用方法。锦囊妙计 一、歧义辨析1.组合层次不同造成歧义。如:“我们三个人一组”,可理解为“我们三个人一组”或“我们三个人一组”。“这份报告,我写不好”,可理解为“这份报告,我写不好(能力有限)”,也可理解为“这份报告,我写不好(可能由于身份等因素)”。2.结构关系不同造成歧义。如:“进口彩电”,可理解为动宾关系,也可理解为偏正关系。“学生家长”,可理解为并列关系,也可理解为偏正关系。3.语义不明确造成歧义。如:“开刀的是她父亲”,可理解为她父亲是开刀的外科医生,也可理解为他父亲有病,医生给他做了手术。“妇女理发店”,可能是由妇女开办的理发店,也可能是以妇女为服务对象的理发店。“诗人的风度”,所说的可能是诗人,也可能不是诗人。4.词类不同造成歧义。如:“我要炒肉丝”,“炒”可理解为动词或形容词。“饭不热了”,“热”是动词,意即不用热饭了,凉的也可以吃;“热”是形容词,意即饭凉了。“他原来住在这里”,“原来”做名词,意即他以前曾住在这里;“原来”做副词,意即没想到他就住在这个地方。“县里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报”,“前”做形容词,表以前之意,时间范围大;“前”做动词,表往前走之意,则只能在15日这一天去县里。5.词语含义多解造成歧义。如:“躺在床上没多久,他想起来了”,可理解为他想起了什么事,也可理解为他要起床。“请吃菜”,“菜”既可指蔬菜,也可泛指菜肴。“贸易部已向华北东北调拨物资”,“向”可理解为“从”,也可理解为“给”,表意大不相同。6.句子成分残缺造成歧义。如:大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤。因为在“揭发”后随意省去一个“的”字,使文意中心可以前移,造成歧义。既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤;也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤。加上这个“的”字,中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上,文意就明确了。买车、船、饭票在服务台。此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义。可理解为车票、船票和饭票;也可理解为买车、买船和买饭票。另外,在口语中由于轻重音不同也可造成歧义。如:“他一个早晨就写了三封信”,“就”轻读,是说他写信写得快;“就”重读,则说他工作效率低,只写了三封信。二、消除歧义的方法1.设置具体语境。如:“你为什么打他?”可具体表述为:“你为什么打他?应该好好教育嘛”,或者“你为什么打他?该打的应该是我”。2.增加必要词语。如:“我去上课”,可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课”。“我去医院”可说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。“我看见你那年才六岁”,可分别写成“我看见你的那一年,你才六岁”,或“看见你的那一年,我才六岁”。3.改换词语或调整语序。如“两个球队的教练”,可分别改为“两位球队的教练”(更换量词),或者“球队的两个教练”(调换语序)。“几个饭店的服务员”可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。4.改变句子结构。如:“围剿土匪的部队”,可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”,可改为“王老师知识十分渊博,这是王老师的一个学生”,或者“这是王老师的一个学生,他知识十分渊博”。5.增加(改变)标点符号。如:“电视机不要退回”,可改为“电视机不要,(可)退回”,或“电视机?不要退回”。“只要你单位同意,报销旅差费,安排住宿,领取大会出席证的问题可由我们解决”,可分别改为“只要你单位同意,报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”,或“只要你单位同意报销旅差费,安排食宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”,或“只要你单位同意报销旅差费、安排食宿,领取大会出席证的问题可由我们解决”。歼灭难点训练1.下列各句中,句意明确的一句是( )A.初次相见时,还是十来岁的孩子,年龄的差距使我们没有太多话题,故而谈得极少。B.你跑不过他也得跑,不要这么没信心;再说,离比赛还有段时间,结果还难说呢。C.小倩告诉我说,等她把那张参加比赛的水粉
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