一年级语文所见教学设计2篇 一年级语文?所见教学设计2篇作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。则教学设计应该怎么写才适宜呢？下列是小编为大家收集的一年级语文?所见教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级语文?所见教学设计1教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识所1、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程第一课时课时预设目标：1、学习古诗?所见。2、正确、流利、有感情地朗读古诗；3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活跃，天真可爱。一、激趣导入1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给大家听。2、揭题，释题。齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？指名说说小结：所见-所看见的事物东西3、出示课文插图投影：?所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？二、初读课文1、出示小黑板：预习三读法：一读：读准读通课文。大声朗读二读：划出生字，记住字形不出声音默读三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。如：？3、学习生字。(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。3同桌对读，检查。三、精读课文1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。4人组内合作朗读指名1号做朗读汇报。4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？教师相机解决问题预设问题：什么叫振林樾？传遍了树林意欲是什么意思？想要做什么事情6、理解诗意。1出示课文插图。A、师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？牧童骑黄牛B、放录音牧童歌唱的声音听！牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C、齐读诗句。(2)演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。齐读诗句。(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？小组合作完成牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。4挑一句自己最喜欢的读一读。指名读5多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读配上音乐齐读-指名读-男女生读四、读诗想画面1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。引背同桌对背齐背3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导1、出示生字卡片，用自己的办法记住字形。指名说说2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写黄、童六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。一年级语文?所见教学设计2教学目标：1、学会本课8个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活跃，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。第一课时教学过程一、看图导入一察看课文配图1、图上都有什么？儿童、牛、大树、蝉2、仔细察看图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。3、图上的儿童在干什么？指导察看儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。二揭题，解题1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2、出示课题：“所见，读题。3、介绍