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提前识字让小学生尽早进入阅读世界 小学一年级学生人均识字1750个,高出课程规范850个;人均阅读量80万字,高出课程规范75万字。河北省唐山市丰南区第一实验小学的“提前识字,大量阅读实验取得了较好的效果-日前,我到河北省唐山市丰南区第一实验小学考察了该校的“提前识字,大量阅读实验,分别到一年级两个实验班检查了学生的识字情况。学生桌子上都有几本儿童读物,我估计这些书都是学生读过的,就请人拿来几张?中国教育报,随机抽取几个学生阅读报纸,除个别字学生不认识外,大局部学生都能比拟顺利地阅读报纸。该校的实验结果说明,参与实验的两个实验班127名学生中,35名学生占27.56的识字量超过2500个,到达课程规范要求的四年级学生的识字量;28名学生占22.05的识字量超过2000个;最少的识字量也已到达1300字,超出课程规范350字。一年级实验班只有一个课堂写字本,没有别的作业本,家庭作业均为读书,与非实验班相比,学业负担没有加大。多种方式识字,提高了效率减轻了负担保底识字与连带识字。从入学的第一天起,实验班就开始了集中识字。教师选取韵文、童谣、古诗等组合成识字教材。课堂识字分为两局部:一局部是保底识字,每堂课在1015个左右;一局部是连带识字,如“同部首连带识字、“同偏旁连带识字、“连词识字、“连句识字等,连带识字每节课在15个左右。对于保底字,要求学生必须会认、会读,而对于连带识字,那么放宽要求,允许学生暂缓认读,只求“混个脸熟,在以后的课堂中还会作为保底字或连带字反复出现。这样一来,很多汉字对于学生来讲就不是一次认识,而是通过屡次见面、循序渐进地完成识记。两个月后,学生的课堂识字量已突破500个(非实验班为200个),开始进入阅读。在生活中识字。生活中孩子们随处随时可以识字,这项活动得到了家长的大力支持和配合。在上学的路上认认路牌、店名;到超市购物时包装盒上的字;节假日外出游玩时认认名胜介绍、公园亭子上和石刻上的字,等等,这样不经意间扩大了孩子的识字量。在阅读中识字。实验班每周开设两节阅读课,不增加语文课时。在学生刚入学时,由于受识字量限制,阅读课上以教师读故事学生指读为主,当学生有了500字的识字根底后,开始接触简短的图文结合的拼音读本。孩子们通过阅读各种童话故事、小诗歌等积累识字。实验班学生稳固生字的方式,由多遍书写式稳固变成了在阅读中的屡次见面式稳固。.
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