八年级下英语第一单元Unit1 Section B 教学设计Unit1Section B教学设计教学内容Section B及Self Check部分（P57）教学目标知识与能力作预告Make predictions, 学会畅谈设想的未来生活。过程与方法师生互动，重在引导学生用英语思维。情感态度价值观通过学生对他人和自己ten years ago, now和ten years from now的生活作简洁的回顾与设想，贴近学生生活实际，能激发起学生浓厚的学习兴趣。教学重、难点及突破重点让学生学会使用will来作预测。教学突破引导学生对他人和自己ten years ago, now和ten years from now的生活作简洁的回顾与设想，并以书面的形式表达出来。教学准备教师准备11a中的表格多媒体课件，隐含答案，再随学生的选择一一而显示所填入的词汇。2活动的2a中图片多媒体课件，再随学生排序的结果而移动图片，按对话的先后顺序重新排列。学生准备搜集上海市的风景图片。教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师指导1引导学生学习新词汇。2演示多媒体课件。3引导学生以书面的形式表达对未来的设想。4展示上海市的风景图片。学生活动1学习新词汇。2观看多媒体课件，完成课堂学习任务。3以书面的形式表达对未来的设想。一、第一教学环节 听力训练（约10 分钟）二、第二教学环节 口语能力的培养（约5 分钟）三、第三教学环节 学生自我检测（约5 分钟）四、本课小结通过2b和3a内容的学习，学会运用所学的内容，并参考2b部分，对自己tenyears from now的生活作简洁的回顾与设想，并以书面的形式表达出来。五、课末板书设计参考（约5分钟）Unit 1 Will people have robots?Section BLanguage goal: make predictions练习设计随堂练习设计在学生阅读3a部分中的短文时，根据其内容提出一些问题，要求学生口头回答：1When did Ming go to Shanghai? (Last year.)2What will she want to be? (A reporter.)3What will she do every day? (Go skating and swimming.)4Where will she go for holiday? (Hong Kong.)个性练习设计：以某一动物或植物的口吻，用简洁的英语，第一人称描述未来动、植物生活的变化和对未来生活的设想。教学探讨与反思随着素质教育的逐步深入，在英语教学中，情感因素的作用已引起越来越多的关注。人的情感和语言学习的效果联系密切，与情感联系的是动机和态度。这就要求教师应具备情感教育的基本理论和素质，培养学生树立情感观念，使其具有健康的心理素质。成功的体验会萌发兴趣，增强信心，能激起学生学习的内在动力，反之，忧虑、挫折、失败感等消极情态，会使学生失去信心，功亏一篑，导致心理处于抑制状态，效果不好。因此说，情感因素是学生英语成绩出现两极分化的一个重要原因。许多教师对成绩较高的学生高看一眼，这些学生却常常得到老师的鼓励和同学的羡慕，这对学习起到了积极的促进作用；而那些成绩较差的学生也常常受到老师的“白眼”，导致他们消极情感增多，在学习情态上就自然产生不同程度的抑制心理，对学习产生消极影响，乃至恶性循环，可见积极情感与消极情感在英语教学中起着截然相反的作用。由此可见，调动学生积极生动、热情主动地学习，激发学生的学习兴趣，克服消极情感因素，也是学好英语知识的重要原因之一。