中考现代文阅读思维习惯的培养江苏省海安县南莫中学 严金芳 226681 电话：0513-88068649 电子信箱：jshanmyjf163.com纵观2007年各省市中考试题现代文阅读板块，不难发现，现代文阅读考查不外乎涉及三种能力，即感知与理解能力、分析与综合能力和欣赏与评价能力。考生失分主要表现在理解与表达、提炼与概括、赏析与评价上，究其主要原因是考生在应用知识的思维过程中存在问题。因此，我以为2008年中考复习应着力于以下思维能力的培养：一、理解与表达思维习惯语文课程标准明确要求学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。现代文阅读考查是建立在通读课文的基础之上的，“通读”并非是机械式的纯文字接受，而是通过内部言语用自己的思维来理解原文的句子、段落。由此可见，阅读过程中首先是思维加工的过程，也就是信息过滤的过程，“加工”“过滤”的工具不是机械，而是大脑的思维，因此，阅读过程始终伴随着读者理解与感悟、分析与综合、比较与鉴别、品位与欣赏等一系列的思维活动。正因为这个“加工”“过滤”的过程比较复杂，所以，理解与表达就成为考查的基本内容和基本题型。其考查类型一般分为两种，即理解重要词语的含义及其表达效果和理解重要句子的含义及其作用。中考复习过程中，要养成解答这类题目的思维习惯。1、理解重要词语的含义及其表达效果一般情况下，中考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给的特定语境中的具体含义。这里的“具体”大致有以下几种情况：（1）明确指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容；（2）能够把握词语在文本的特定语境中的临时具有的含义；（3）能够理解词语在文中的表达作用或表达效果。如2007年泰州市卷（陋室吟）第1题：“斯是陋室，惟吾德馨”，请用上文中相关词句解说“德馨”的内涵。（许身报国，虽死不悔的豪情；乐观自信，积极向上的心态；坚毅顽强，坚韧不拔的信念。）2007年淮安市卷（无法不对你残酷）第3题：请结全合上文，理解第段画波浪线句子中“苦中带甜”的含义。（“苦中带甜”一是指咖啡的味道；二是指生活中历经磨难而获得的报酬、成功和光荣。）2007年盐城市卷（人生是立体的）第14题：文中“人生的容积”指的是什么？（人生之成功与幸福或成功与幸福人生的极致） 解答这类题目是的思维过程和习惯应该是：（1）紧扣特定的语境；（2）以词不离句为基本原则；（3）准确表达；（4）将表达含义代入语境中验证。2、 理解重要句子的含义及其作用所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：（1）使用特殊的修辞手法、内涵丰富的句子；（2）揭示文章主旨的句子；（3）揭示文章脉络层次的句子，即文章段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等。如2007年淮安市卷（西风胡杨）第2题：联系上下文，说说第段在文中的作用。（交代了胡杨的生长环境，营造了苍凉的氛围，衬托胡杨的形象，突出胡杨令人震撼的力量；为下文写胡杨做铺垫；增加了文章的历史感和厚重感）2007年泰州市卷第3题：体会第段中“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”在文章中的作用。（概括了刘禹锡历经坎坷，笑到最后的人生历程；揭示了一个人生哲理历经磨难，坚持不懈，终能成功；深化了中心，是文章的点睛之笔。）2007年无锡市卷（愉快是基本标准）第2题：请结合上下文理解第自然段中“读书惟求愉快，这是一种很高的境界”这句话的含义。（离开了物质利益的追求，只追求精神的享受）解答这类题目时的思维过程和习惯应该是：（1）紧扣文章内容及具体的语言环境；（2）推敲句子的作用，一是内容方面的作用，一般是揭示主题、点明主旨、深化主旨等；二是结构方面的作用，一般是开启下文、承上启下、总结全文等。（3）准确综合表达。二、概括思维习惯概括是建立在理解原文的基础上，进而对原材料进行提炼的过程。提炼就如沙里淘金，需要斟字酌句，力求用精练的语言表达题意。这是中考试题中常见的一种考查方式，就概括形式讲，分为段落概括和篇章概括；就考查概括能力的方法讲也有两种，即用原文中的句子和用自己的语言对文章或段落进行概括。前者侧重考查学生的思维过程，而后者既考查学生的思维过程又考查学生对思维过程的应用。2007年连云港市卷（独处与思考）第1题：文中提到了三种关于海底淡水来源的理论，请任选一种，用简洁的语言概括（不超过20字）。（示例 渗透理论；降水(雨雪)渗入地下形成蓄水层并流入海底；岩浆理论：地底放气带释放出氧气和氧气并相互结合；沉降理论：沉积物中水分被重力挤出后带入地层深处。)2007年无锡市卷（愉快是基本标准）第3题：请你用自己的话概括第自然段从正反两个方面所阐述的读书应取的诚实态度。（感兴趣的书就读，不感兴趣的书就不读，不做不懂装懂，人云亦云的事）2007年盐城市卷（掌心化雪）第1题：作者在文中记叙了三则小故事，请分别用简洁的语言加以概括。（1、心理老师给丑女孩温暖的拥抱，从此改变了她的人生。2、“我”在医院滴眼药水暂时失明时得到了热心人的搀扶。3、“我”的先生真诚地施与路边乞讨的老人。） 这类题目考查的意图并非是简单的思维过程，而是要考查考生“读懂”的程度是否与作者写作的意图同步，是一种思维应用的过程。如果像连云港市卷那样用字数加以限制，则难度更大。因此，必须着手于这种能力的形成。三、比较思维习惯比较在中考现代文阅读中作为一种题型，主要是考查分类、比较、归纳等能力。这种题型一般分为两类，一是求同求异比较；二是求同或求异比较。值得指出的是，求同求异比较容易疏忽“求同”，其原因是考虑“不同”而忽视了“相同”。 求同或求异比较，这类题只要求回答“同”或“异”，被比较的对象“隐”去，因而回答问题时往往“准确度”不够而扣分。如2007年淮安市卷（中国建筑的语言）第2题：阅读第段中加方框的语句，说一说文中将木结构建筑与砖石结构建筑相比较有什么作用。（突出木结构建筑的三大特点：节省材料、节省劳动力、节省施工时间，也解释了一个并不盛产木材的国度创造木结构建筑奇迹的谜底）2007年泰州市卷（说“雀”道“鹊”） 第1题：读完全文，你认为“雀”与“鹊”有哪些不同？1、 从造字法的角度看：2、 从生物学的角度看： （1、从造字法的角度看：“雀”是会意字，指麻雀，也可泛指小鸟；“鹊”是形声字，“鸟”为形符，“昔”为声符。2、从生物学的角度看：雀：腿短，翅膀短，尾巴也短；鹊：尾巴较长。雀：飞不高也飞不远；鹊：敏捷善飞，飞行极快。雀：不善于做窝；鹊：有做窝的本领。）解答这类题目是应该遵循如下思维过程：（1）明确求同求异；（2）明确比较标准；（3）分类归纳；（4）检验正误。值得强调的是比较的“标准”一定要找准，否则答案不完全或不正确。如泰州市卷（说“雀”道“鹊”） 第1题比较的标准是“造字法”和“生物学”。找准了标准，才能保证思维的严密和科学。四、赏析思维习惯赏析评价能力作为一种高层次的阅读能力，常见于散文类文学作品，其基本内容涉及理解字词句的含义和表达作用，从而领会全篇的内容特点。具体来说包括：领会字词的妙处和感情色彩，领会句式的表达作用，领会文章的脉络思路，领会文章的表达方式特点。这类题型在解答过程中可将它们大致人为三种形式：一是品味字词的妙处。如2007年连云港市卷（心泉）第2题：第自然段中，作者说：“我浸在晶莹的碎得满地的月光中，”请品味这句话中“浸”字的妙处。（“浸”字既再现了月光的晶莹透明、无处不在，也写出了作者的深深陶醉之感。)解答这种题型时一般应遵循：（1）尽量在原文中找答案信息；（2）筛选、归纳、表述；（3）综合考虑情感、事理。二是句子所运用的修辞手法及表达作用。如2007年淮安市卷（西风胡杨）第3题：从上文加方框的两个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。A霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。 B他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。(A处运用了拟人手法，形象地描绘了胡杨与霜风、沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的本色和精神。或者A处运用了富有表现力的动词“挣扎爬起”“撑出”，形象地描绘了胡杨与霜风、沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的本色和精神。)（B处运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。）解答这类题型时一般遵循；（1）认准修辞方法；（2）紧扣修辞作用；（3）联系原文准确表达。三写作知识及运用。如2007年常州市卷（风吹一生）第5题：风慢慢吹大了我，也慢慢吹老了祖父，祖孙二人多年的心灵对话让我们体味到了一种细腻的亲情。可是现实中却有很多老人在城里城外独守“空巢”，亲情的风儿已不容易吹进他们的生活。今晚，风儿又为“我”捎来了故乡的思念，请你为文章续写一个结尾，模仿作者的口吻，将“我”体会到的情义吹进城里城外的“空巢”，吹向四面八方渴望亲情的心田。解答这种题型时一般遵循：（1）从全文主旨、结构、表达方式入手；（2）紧扣题干；（3）开掘作用。值得强调的是，无论是哪一种形式都不能脱离原文语言环境去回答，这是解答这类型题目的前提条件。