小学数学教学设计与案例分析第二章 小学数学教学设计的概述1、概念：教学设计：在标准指导下，依据教育理念和教师经验，基于对学生需求的理解，课程标准性质的分析，对教学内容、手段、方法、活动进行规划和安排的一种可操作的过程。2、教学设计的特点（与工程设计的差异）（1）教师是课堂教学设计者和开发者（设计者与开发者合一性）（2）教学设计是融实践知识与个人教学理念、实施、反思为一体（3）教学设计有较大的弹性（确立性与不确定性相统一）（4）学设计具有动态性过程，设计伴随实施的全过程。（5）教学设计具有“互动性”（师生互动）（系统性）教师的实践性知识具有下列特点：（1）是一种经验性的知识（2）是一种案例性的情境性知识（3）是一种综合性的解决问题的知识（4）是一种隐性知识（5）是一种个人性知识实践性知识的获得必须在完成具体任务的过程中，依据具体的问题情境，经由实践与体验来获得。新课程教学设计理念：依据现代建构主义理论，把教学设计看做对课堂教学进行积极建构的过程。教学设计除具有预设成分外，在教学过程中还要“生成”许多的设计。因此，新课程教学设计既重视教学活动之前的“前设计”，又关注教学活动过程中基于交流和创生进行教学调整的“中设计”。更看好教学活动后的基于反思的“后设计”。所以，新课程背景下的教学设计过程应理解为：设计实施反思调整再设计再实施注：教学设计不是一种简单的技术行为，而是充满智慧的活生生的创造性反思活动。 1、课堂教学设计的新理念（1）主体多元性（2）教学过程的确定性与不确定性相统一（3）为不同的学习设计不同的课堂教学、学习内容、教学设计贯穿课堂教学的全过程。