2023 中学教育学问与力量第四章学问点第四章 中学生学习心理第一节 认知过程命题点 1：感觉一感觉的含义人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。感觉是介于心理和生理之间的活动,它的产生主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。感觉是知觉产生的根底.感觉是知觉的有机组成局部,是知觉产生的根本条件。二感觉的作用感觉是生疏世界的开端,是人类一切学问和阅历的根底。感觉属于感性生疏阶段，是认知的起点，感觉是其他一切心理活动的根底，是正常心理活动的必要条件。三感觉的分类1. 外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉。2. 内部感觉：机体觉、运动觉、平衡觉。四感觉的特性1. 感觉适应外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。例如“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉的适应。手放在温水里，开头觉得热，渐渐就不觉得热了，这是温度觉的适应。视觉的适应分为暗适 应和明适应：暗适应：由亮至暗环境，先看不清，后能看清；明适应：由暗至亮环境，开头刺眼，后能适应。2. 感觉后像外界刺激停顿作用后，临时保存的感觉印象叫感觉后象。例如电灯灭了，你眼睛里还会看到亮着的灯泡的外形，这就是视觉的后象。声音停顿以后，你耳朵里还有这个声音的余音在萦绕，这是听觉的后象。感觉后象分为正后象和负后象：正后像：与刺激物性质一样的后像； 负后像：与刺激物性质相反的后像。3.感觉比照不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉比照。感觉比照分为两种：同时比照和继时比照。（1） 同时比照两种感觉同时发生所形成的比照叫同时比照。如明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮， 暗处更暗了即马赫带现象，这是明度的比照。（2） 继时比照两种感觉先后发生所形成的比照叫继时比照。如吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜了。4.联觉一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。例如红色看起来觉得温和，蓝色看起来觉得凉快；听节奏鲜亮的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动。命题点 2：知觉一概念：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。知觉是各种感觉的结 合，它来自于感觉，但已不同于感觉。知觉是各种感觉器官协同活动的结果，并受人的学问 阅历和态度的制约。同一物体，不同的人对它的感觉是一样的，但对它的知觉却会有差异。二感觉与知觉的关系：感觉是知觉的根底，知觉是感觉的进步和结果，但知觉不是感觉的总和，知觉依靠学问和阅历。三知觉的种类不同的角度和标准知觉分类是不同的。空间知觉：是物体空间特性在人脑中的反映。时间知觉：是人脑对客观事物的连续性和挨次性的反映。运动知觉：是人脑对物体的空间位置和移动速度的反映。四知觉的特性1. 整体性整体性是指人依据自己的学问阅历把直接作用于感官的客观事物的不同局部、不同属性综合起来作为一个整体来反映的过程。这是由于知觉对象是一个复合刺激物；同时知觉者可将缺陷补齐。例如，一株绿树上开有红花，绿叶是一局部刺激，红花也是一局部刺激，我们将红花绿叶合起来，在心理上所得优路网校的美感知觉，超过了红与绿两种物理属性之和。2. 选择性选择性是指人依据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进展加工的过程。客观事物是多种多样的，在特定时间内，人只能感受少量或少数刺激，而对其他事物只作模 糊的反映。但凡瞬间被我们清楚知觉的事物，就是知觉的对象，其它事物则为知觉的背景，对象与 背景可互换。某事物一旦被选为知觉对象，就似乎马上从背景中突现出来，被生疏得更鲜亮、更清楚。所以知觉的选择性就是把知觉的对象从纷繁简单的事物中区分开来，使知觉对象清 晰，而背景模糊的感知现象。影响对象与背景选择的因素：（1） 主观上：需要、兴趣、心情、阅历、学问。（2） 客观上：事物差异；对象组合、对象运动。3. 理解性理解性是指人用以往获得的学问阅历为根底，对感知的事物、对象区分处理，并用词语加以概括赐予说明的过程。人的知觉是一个乐观主动的过程，知觉的理解性正是这种乐观主动的表现。人们的学问 阅历不同，需要不同、期望不同，对同一知觉对象的理解也不同，学问越广博、阅历越丰富、知觉的理解越深刻。语言的指导作用、实践活动的任务、知觉者的心情、兴趣等也影响理解。4. 恒常性恒常性是指当知觉的条件在肯定范围内发生变化，人对物体的知觉仍保持相对稳定不变例如从不同距离看同一个人，由于距离的转变，投射到视网膜上的视像大小有差异，但我们总是认为大小没有转变，仍旧依其实际大小来知觉他。命题点 3：留意一留意的概述1. 留意的含义留意是心理活动对肯定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。它与生疏过程、情感过程、意志过程亲热联系，是一切心理活动的共同特征。留意能保证人们对事物做出更 清楚的生疏和更准确的反映，它是人们获得学问、把握技能、完成各种智力活动和实际操作 的重要心理条件。2. 留意与意识的关系（1） 留意与意识不等同。留意是一种心理活动或“心理动作”，意识是一种心理内容或体验；（2） 留意与意识不行分。留意的安排和紧急程度的不同，显示了个体所处的意识状态。二留意的特点1. 留意的指向性：人在特定瞬间的心理活动和意识选择了某个对象，而无视其他。2. 留意的集中性：心理活动或意识指向特定对象时，心理活动和意识会在这个对象上集中起来，精神贯注、兴奋性提高。三留意的功能1. 选择功能：从大量信息中选择出重要的信息给以反响，同时排解无意义信息。2. 维持功能：使人的心理活动或意识能够在一段时间内保持比较紧急的状态。3. 调整功能：在留意转变的状态下，调整人的心理活动和意识，使之适应环境。四留意的分类依据留意到目的性和意志努力的程度，分为无意留意、有意留意和有意后留意。名称有无目的意志努力程度特点无意留意无无需自发产生，不能获得系统学问 ，完成任务有意留意有需要显示人类心理活动 主动性、乐观性有意后留意有无需一种特别形态、高级状态的留意1. 无意留意（1） 无意留意的概念无意留意又称不随便留意。无意留意是无预定目的、不需要付出意志努力就能维持的注 意。无意留意自觉性较差、保持时间较短，但人在无意留意状态下消耗精力少，不简洁疲乏。无意留意时的心理活动对肯定实务的指向和集中是由一些主客观条件引起的。（2） 引起无意留意的条件引起无意留意的缘由来自几方面：刺激物本身特点；人本身的状态。具体来说：客观条件客观条件即刺激物本身特点。无意留意主要是由四周环境的变化引起的。当四周环境中 消灭了某种异的刺激物，人就自然地把留意指向这种刺激物，并试图生疏它。刺激物的强 度、异性、运动变化、与背景的差异等对于引起无意留意具有重大作用。猛烈的、比照鲜亮的、突然消灭的、运动变优路网校化的、颖的刺激物，如猛烈的光线、巨大的声响、浓郁的气味，都简洁引起无意留意。主观条件主观条件即人本身的状态。无意留意虽然主要是由外界刺激物引起的，但是也打算于人本身的状态。同样的一些客观事物，由于感知它们的人的状态不同，就可能引起一个人的留意而引不起另一个人的留意。包括人们的需要、兴趣、对那个事物的态度、个体的心情状态和精神状态、心境等。一切事物，假设它们跟满足需要有关，跟人的兴趣相符合，假设人对它们抱有乐观的特别是富有感情的态度，那么，它们就很简洁成为无意留意的对象。人的心 境对无意留意也起着很大的作用，它在很大程度上打算着什么事物简洁引起留意。疲乏或精 神健旺的状态也对无意留意有重大的影响。一个人在过度疲乏的状况下，常常不能觉察到那 些在精神健旺时很简洁引起留意的事物。人在精神健旺的状态下最简洁对颖事物发生注 意，留意也能长久。2. 有意留意（1） 有意留意的概念有意留意是事先有预定目的，需要付出意志努力的留意，又称随便留意。有意留意事先 有预定目的、自觉性较好、保持时间较长、但人在有意留意状态下消耗精力多，很简洁因疲乏导致留意分散。人的这种有意地集中和保持留意的力量，是在劳动过程中逐步进展起来的。假设人没有这种力量，要实现长久的、有组织的劳动活动是根本不行能的。有意留意是人类所特有的一种心理现象。（2） 引起有意留意的条件虽然有意留意的发生和维持与主体的需要、兴趣、情感、学问阅历有关，但这些主观因素的作用是间接表现出来的，都受主体当时确定的活动目的制约。具体来说，引起和维持有意留意的条件包括：明确活动的目的任务；发挥意志努力与干扰和困难作斗争；培育对事物的间接兴趣；保持稳定的心情；建立稳定的工作习惯；智力活动与外部活动的结合。3. 有意后留意有意后留意是事先有预定目的，但不需要付出意志努力的留意。有意后留意是心理活动 对个体认为有意义或有价值的对象的指向与集中，是在肯定的条件下由有意留意转化而来 的。它的形成有两个条件：一是要对活动有深厚的兴趣；二是活动的自动化。有意后留意是 一种高级的留意，具有高度的优路网校稳定性，是人类从事制造性活动的必要条件。有意后 留意先有预定目的，自觉性较好，可以长时间坚持。人在有意后留意状态下消耗精力较少， 不简洁疲乏，工作效率高。生动、好玩的教学内容和引人入胜的教学方法是引起并保持有意 后留意的最有效的条件。4. 无意留意、有意留意和有意后留意的关系无意留意、有意留意和有意后留意在实践活动中是严密联系的。无意留意和有意留意是交替发生的。有意留意可以进展为有意后留意，而无意留意在肯定条件下也可以转化为有意留意。五留意的品质及影响因素1. 留意的范围广度（1） 含义留意的广度又称为留意的范围，是指一个人在同一时间内意识能够清楚地把握留意对象的数量。它反映的是留意品质的空间特征。扩大留意广度，可以提高工作和学习的效率。（2） 影响留意广度的因素主要有以下三个方面：留意对象的特点；活动的性质和任务；个体的知只阅历。2. 留意的稳定性长久性（1） 含义留意的稳定性也称为留意的长久性，是指留意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是留意的时间特征。但衡量留意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动 效率。（2） 影响留意的稳定性的因素：留意对象的特点；主体的精神状态；主体的意志力水平3. 留意的转移（1） 含义留意的转移是指依据活动任务的要求，主动地把留意从一个对象转移到另一个对象。 例如，在学校课程安排上，假设先上语文课，再上数学课，学生就应依据教学需要，把留意主动准时地从一门课转移到另一门课。（2） 影响留意转移的因素原活动的留意集中程度；留意对象的吸引力；明确的信号提示；个体的神经类型和自控力量。4. 留意的安排（1） 含义留意的安排是指在同一时间内把留意指向不同的对象和活动。在人的实践活动中有重要 的现实意义。如教师需要一边讲课，一边留意学生的课堂反响；司机需要一边驾车，一边观看路况。事实证明，留意的安排是可行的，人们在生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。（2） 留意安排的条件同时进展的几种活动至少有一种应是高度娴熟的；同时进展的几种活动必需有内在联系。