天津市高中历史三年课改总结天津市教研室历史室自从2006年高中历史新课程改革在我市实施以来，经过先期培训与教学实践，高中历史教师的教学观念已发生了根本性变化，新的教学理论和观念已深入到部分教师的心中，多数教师具有了课堂改革的教学意识，并且能在课堂教学中自觉地践行着新理念。一、在摸索中起步我市2006年秋季全面推行高中阶段的课程改革，在初中课程改革取得初步经验的基础上，深入理论学习，提高理论素养，在思想上奠定坚实的理论基础。先后参加了国家级高中课程改革通识培训和国家级高中课程改革历史学科培训活动，在培训活动期间，与全市教研员和部分骨干教师深入研讨，在思想认识上达成共识，就如何推动高中课程改革工作交换了意见。2006-2007学年里，在国家通识培训、学科骨干培训以及高一年级全员培训的基础上，进一步深入学习，加速思想观念上的转变，确立工作努力的方向。此次高中课程改革教师面临着双重压力，一是教育教学思想观念的转变，一是学科课程知识体系的结构性调整。在这双重压力之下，迫使大家在全面深入学习的基础上，结合教师的教学实践努力探索一条适合我市教学环境的教改之路。为此，教师们承担着超出以往任何时候的心理压力，同时也付出了超出以往任何时候的艰辛劳动。组建历史课改研究指导小组。历史课改研究指导小组的成员由优秀骨干教师、高校专家教授和部分区县教研员组成。该研究指导小组在本学期展开了一系列活动：集中召开研究会议三次，广泛搜集高中课改以来的一线情况，到基层学校听课调研，参加中学历史教学专业委员会组办的“高中历史教师课程改革教学设计说课评比”活动。小组成员利用各种平台为推动课程改革工作顺利进行发挥了很大作用。充分发挥学科教学指导小组对全市高中历史课程实验工作的引领作用，加强学科教学指导小组的组织和工作建设，研究制定新学期高中历史课程实验指导工作计划；组织指导小组全体成员参加重要的教研活动；承担作课和课改指导讲座任务；每月召开实验工作情况汇总分析会；期末召开课改实验总结会。组织历史必修学习模块单元教学系列辅导讲座活动。2006年12月6日，组织全市高一历史教师进行高中必修学习模块单元教学辅导讲座活动，此次活动对本学期自高中课改以来前半期的基本情况进行了简单总结，归纳了一些教师的成功经验，指出了在课改实施过程中存在的一些困难和问题，明确了今后的努力方向，同时对后半期若干单元的课堂教学提出了宝贵意见。下校跟踪听课调研，加强对课改样本校教学工作的指导。多次组织全市性教学观摩与研讨活动，如到武清大良中学听课观摩、到天津中学集体听课调研。还多次参加区县、基层学校的听课调研活动，有力地推动了课改工作的顺利进行。加大下校调研力度，加强对课改样本校教学工作的指导。选定天津二中作为历史学科定点跟踪听课调研学校。天津二中是全市高中课改样本学校，高一年级4名年轻历史教师刻苦专研，勇于探索。跟踪的形式是轮流听课、课后研讨、集体备课、期中考试试卷及学生成绩情况研究分析、与学生座谈等等。通过跟踪听课调研的先后10次活动，搜集了大量来自教学一线的真实信息，有助于对高中课改从教师、学生及教材使用等多方面的深入研究。组织教学观摩与研讨活动。组织“高中历史教师课程改革教学设计说课评比”观摩等活动。2007年1月10日，市教研室与中学历史教学专业委员会在复兴中学举办了“高中课改教学设计说课评比观摩”活动。此次活动目的有三：一是展示自课改以来我市历史教师所取得的成果，二是为全市历史教师提供相互观摩、交流促进的机会，三是有助于确定下学期课改推动工作的努力方向。此次高中说课比赛的教师是来自全市19个区县的优秀教师代表，比赛的实际效果和反映出的教师专业水平远远超出预期。2007年4月18日于天津复兴中学，在上学期听课调研和高一说课比赛的基础上，选择四名教师以借班上课的形式承担作课任务。天津市各区县教研员和部分教师代表近100余人参加了此次活动，效果良好。在此基础上，选拔两名选手（天津五十四中学刘娜老师、大港实验中学余正老师）参加2007年暑假中国教育学会历史教学专业委员会组织的高中历史教学比赛活动，分别获得一、二等奖。二、在实践中深化2007-2008学年里，深入到和平区、河北区、塘沽区、宝坻区、蓟县等区县的学校进行了调研。参加了这些区县历史教育教学年会、课改专题展示、教学成果交流等活动。通过调研，了解到各个区县注重提高教师的业务能力，在积极组织参加市举办的新教材培训的同时，还充分利用了区县内优势资源，开展区县内的听课观摩、学术讲座等活动。如河西区教研室请名师作了“关于美国政治制度”的学术讲座；和平区开展了青年教师做课评比活动，在每节课后的反思和交流中发现问题、解决问题；宝坻区加强校际之间的合作，使得基础薄弱校与先进校结成互帮对象，采取“一帮一、结对子”活动。这些具有独创性的活动推动我市高中课程改革不断深入发展。通过听课也从中感受新课改的推动力度。听课所涉及到的，既有市级重点校也有县级一般校、既有研究课也有常态课、既有课改年级也有非课改的毕业年级，能够从不同角度与梯度观察与分析高中课堂的面貌。首先是课堂中的师生关系，生生关系明显改善。课改倡导的是一种新型的师生关系，在这一理念的引导下，使得师生之间、生生之间的关系变得融洽、和谐、民主。其二是随着课改的展开，教师的创新意识增强。一些教师在认真研读教材、钻研教法，因此在教学中出现了一些亮点。其三是校本教研的意识增强。课改面前人人平等，老教师要摆脱固有的观念束缚、解放思想，新教师要加强实践、不断地进行积累。而校本教研无疑成了他们相互交流尽快提升的有效途径。各个学校的校本教研力度大大加强，通过集体备课、听课、理论研讨、问题探究，教师之间不仅增进了彼此的了解，也形成了一个团结共进的集体。教师观念的转变是新课程改革的关键之一，只有深刻认识课程改革的重要性、必要性，才能在教学实践中贯彻课改精神。各区县在培训中，要求教师必须在改革的实践中，面对新旧观念的冲撞，面对各种挑战，不断反思并调整自己的观念，自觉的将改革的目标和自己的教育理想结合起来。历史学科继续加强跟进式的过程培训。2008年4月16日，特邀南开大学马士力教授在第二南开中学面向全市范围的教师进行了二十世纪的世界政治格局与经济格局的培训。受到普遍的欢迎。按照市教委下发的关于举办2008年秋季基础教育课程改革教师培训的通知要求，历史室于2008年6月25日在第二南开中学报告厅组织了高三历史学科课程改革市级培训。参加此次培训的人员，包括天津市18个区县以及铁厂、油田、开发区的教研员和骨干教师。培训邀请了人民教育出版社的陈其编审、中央民族大学的高翠莲教授，对人教版普通高中课程标准实验教科书高中历史选修一、二进行了全面而深入的解读。针对选修教材的特点，提出需要把握的问题。一要搞清历史基本概念，掌握史实的起源与发展；二要运用科学的历史研究方法，培养学生历史地、具体地分析历史现象的能力；三要开拓多种教学思路，联系对比，由表及里地寻找规律性认识；四要启发学生，独立思考；五要解决学生的困惑，进行正确引导。并建议在教学中注意作好“五性”：坚持教师的主导性；突出学生的主体性；注意教学的趣味性；加强生成的启发性；处理教材的灵活性。培训中还就课改中出现的一些高中历史教学问题，进行了较为深入的探讨。与会教师纷纷表示，在本学期期末开展这一培训，对于秋季新学期高三历史课程的顺利实施起到了引领作用。在高中课程改革的进程中，不断取得了各项成果。从高中案例评选的结果看，很多区县的高中课改教师参加踊跃，并有丰硕的反思成果呈现上来。以下是高中案例获奖情况统计：和平区一等奖1 二等奖1 三等奖1 共3篇；河西区一等奖0 二等奖0 三等奖1 共1篇；河北区一等奖0 二等奖4 三等奖4 共8篇；南开区一等奖0 二等奖2 三等奖1 共3篇；红桥区一等奖0 二等奖2 三等奖1 共3篇；西青区一等奖0 二等奖2 三等奖2 共4篇；津南区一等奖0 二等奖2 三等奖3 共5篇；北辰区一等奖0 二等奖3 三等奖2 共5篇；大港区一等奖0 二等奖1 三等奖6 共7篇；武清区一等奖1 二等奖1三等奖4 共6篇；蓟 县一等奖1 二等奖2 三等奖5 共8篇；宁河县一等奖0 二等奖1 三等奖1共2篇；油 田一等奖0 二等奖1 三等奖0 共2篇；开发区一等奖0 二等奖4 三等奖0 共4篇；铁 厂 一等奖0 二等奖2 三等奖0 共2篇；合 计一等奖3二等奖28三等奖31共62篇。 据了解，很多区县注重课改的实践积累，进行了各种尝试。如河北区教研室立足课堂，开展“课例+分析+研讨”的教研活动，很受教师欢迎，效果良好。武清区教研室通过征集评比的办法，发动教师进行案例积累与反思。在教学案例的评选过程中发现，那些切入准、体验深、感悟透的教学案例中奖率大，奖级也高。而那些空谈理论与就事论事的参赛案例的落选也就在所难免的了。 我市报送的中国教育学会历史教育年会的五篇历史教学论文全部榜上有名。其中一等奖1名，是天津市开发区二中李梓童老师所撰写的用新的教材观整合教学资源，提升高中历史教学水平历史必修一、二（人教版）教学体会；二等奖3名，是天津一中张晓华老师所撰写的Seminar模式探讨、武清区武清梅厂中学郭玉美老师所撰写的历史教研组开展校本教研的实践与思考、北辰区北辰教研室张华冕老师所撰写的浅论新课程理念下的中学历史课堂观察；三等奖1名，是河北区五十七中李媛老师所撰写的新课程下历史教师主导作用的探讨。以上的获奖论文，涉及新教材观下整合教学资源、探索教学模式、开展校本教研等方面的内容，在一定程度上反映了天津市高中历史教师在课程改革的实践与收获。随着高中课程改革的深化，专题研究也陆续开题。高中历史研究专题共有17个报批立项，涉及了16个区县。其中7个是由区县教研员牵头组织的、10个是由高中校教师承担进行的。各个区县在选题上出现了惊人的一致性，反映出高中课程改革所面对着的是共同要解决的问题。然而，相同课题下由于角度与立意有所不同，基于研究的教师学养与学校学情各异，使得专题研究同题异果，会有不同的参照与比对。其中，有2个选题集中在时政热点与历史知识的整合研究上，分别是和平区郑晓峰时政热点与历史知识的整合研究、铁厂曹聚彦时政热点与历史知识的整合研究；3个选题集中在课程资源开发与利用的研究上，分别是河西区许彭蓁天津地方历史乡土教学资源的开发和利用、河北区李学敏历史学科课程资源开发与利用的研究、津南区杨艳课程资源和教材观的转变过程研究；4个选题集中在提高历史课堂教学有效性的实践研究上，分别是红桥区范葵提高历史课堂教学有效性的实践研究、塘沽区郭玉泉、兰鹏历史教学活动设计的有效性研究、武清区王玉芹历史教学中学生有效学习的实践研究、宝坻区李文恒历史“有效教学”与“有效评价”关系的实践研究；有4个选题集中在课堂教学手段与模式的研究上，分别是西青区谢广玲传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究、北辰区张华冕高中历史选修模块探究性学习课堂教学模式的研究、汉沽区马玉括自主合作探究学习的理论与实践研究、武清区任洪来高中历史“两案”教学法的实践研究；有3个选题集中在中国史专题与世界史专题比较与整合研究上，分别是开发区焦波必修模块中国史专题与世界史专题比较与整合研究、油田戴武华新课程标准下中国史专题与世界史专题的比较与整合研究、静海县徐颖新课改下中外历史整合的研究和探索；有2个选题集中在评价研究上，分别是宁河县马晓丽高中历史教学中学生学业评价主体多元化的研究、宝坻区李文恒历史“有效教学”与“有效评价”关系的实践研究。通过与一些承担专题研究的教师交流，感到他们确实有研究的热情，更有完整的方案，有很多实践困惑亟待理论的指引、有大量的教学案例支撑研究的深入。在陆续开题进行研究的教师们，根据市教研室主任曹全路作的专家指导，针对目前专题研究存在的问题，着重在“细化研究方案，落实各个阶段；明确个人分工，加强集体协作；进