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孟子二章课题孟子二章课 型练习课总 节 时34教学目标知识目标:1.了解孟子散文雄辩、善辩的风格。2.学习两篇短文事例论证和正反对比论证以及比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法。能力目标:深刻领会“生于忧患,死于安乐”的道理,引导学生认识客观环境与主观因素对人成才的影响。情感目标:认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义重点积累文言词句,学习文章运用事例论证和正反对比论证,最后用归纳法提出中心论点的严密的论证过程。难点领会忧患能激励人勤奋,使人生存发展,而享受安乐使人委靡甚至死亡的道理,引导学生认识在现代社会中主观努力对于成才的积极影响。教 学 过 程差 异 个 性 设 计教学资源第三课时复习生于忧患 死于安乐课前演讲一、词语解释。(生生间口头提问、回答)二 、文学常识。1.孟子是孟子及其门人所作,是 儒 家经典著作之一,内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。文章说理透彻,气势磅礴,语言流畅,且富于感情色彩。2.孟子名 轲 ,字 子舆 ,是战国 时期 思想 家 教育 家,是 儒 家思想代表人物,被世人推尊为“亚圣”,他的地位仅次于 孔子 ,后世常以 “孔孟” 并称。3.“四书”指论语、孟子、大学、中庸。“五经”指诗、书、礼、易、春秋。三、讨论有关问题。1.文中列举哪几位历史人物?他们的共同点是什么?这些历史人物的经历对你有什么启示?舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚。出身贫贱,经受了艰苦磨练之后,终于成就了不平凡的事业。要成就一番事业,必须经过艰苦环境的磨练;要正视生活中的困苦,战胜困苦才会取得成就。2.文章的中心论点是什么?针对哪两个问题来论证的? 生于忧患,死于安乐。 造就人才和治理国家。3.文中提到“生于忧患”,请你用自己的话概括一下“忧患”中所包含的内容。 物质上的贫乏和精神(思想意志)上的困苦。4.孟子认为造就人才的条件有哪些?请简要阐述。客观条件(物质方面):孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的,所以在诸多方面经受磨练才能增加才干。主观因素(精神方面):孟子认为要重视人的主观因素只有困于心,衡于虑,才能奋起有所作为。5.挫折与磨难带给人们的益处是什么?(用原文语句回答)你认为这种磨练可以增加人们哪些才能? 动心忍性,曾益其所不能。挫折与磨难能磨砺人的意志,激发人的斗志,坚韧人的性情,增添人与困难作斗争的勇气。6.文章说“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。”你认为他说得有道理吗?简明阐述理由。 有。因为法治和贤臣是一个国家的支柱,如果没有执法严格、直言敢谏的臣子,国君就会胡作非为,内政必然混乱;如果没有来自于敌国外患的威胁,国君就会贪图享受,放松警惕,一旦有外族入侵,国家必然灭亡。7.请你用名句来表达作者的观点。 骄奢淫逸能亡国,忧患困苦可安邦。 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。(欧阳修伶官传序)8.结合自己的实际,谈谈你对“生于忧患,死于安乐”的看法?(有人认为:现在的生活优越了,“生于忧患,死于安乐”已经失去现实意义,对此你有何看法?)孟子的主张“生于忧患,死于安乐”在今天仍有现实意义。生活优越固然可以为一个人的成才提供重要的保证,然而优越的生活条件往往导致人们追求享乐,贪图安逸,不思进取,丧失斗志,最终一事无成。另外,生活条件好了,不等于没有了忧患。升学的竞争、就业的压力、生存的艰难,这些困难都摆在我们的面前。我们应该有忧患意识,它能催人奋进,使人自立自强。“自古英雄多磨难,纨绔子弟少伟男”,忧患成就大业,安乐毁灭人生。9.本文中心论点是怎样提出来的?先列举同类事例,从个别到一般归纳出作者的观点,然后进行道理论证:从客观到主观,由个人推论到国家,层层推进,最后归纳出中心论点。10.结合本文及你对孟子的了解,谈谈你对孟子的印象。孟子是一位杰出的思想家,教育家,他主张行“仁政”。而且他认为不论是造就人才还是治理国家都应在困境中经受磨练,这样,才能求得生存和发展。他的思想、主张对我们后人有着极大的影响。板 书 设 计课 后 反 思2
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