四年级语文母鸡教学设计作为一位不辞辛劳的人民老师，往往需要进展教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内可以学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?亲爱的读者，WTT为您准备了一些四年级语文母鸡教学设计，请笑纳!四年级语文母鸡教学设计1教学目的：1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3、比拟母鸡与猫在写法上的异同点。教学重难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。教具准备：多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：一、揭题导入。1、师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢?今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作母鸡。2、板书并读题。二、整体感知。1、明确学习目的。师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。(一生读)师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求?(指名说)师：请大家看屏幕。(出示阅读要求)2、自由读。师：如今请同学们自由地读课文，有两个要求：遇到生字词多读几遍;边读边考虑：作者对母鸡是怎样的态度?3、交流汇报。读词语。师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。(指名读，齐读。)对抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉疙瘩可恶慈祥鸡雏啼叫颤颤巍巍师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。如今我们来开火车读课文，其他同学边听边考虑：作者对母鸡是怎样的态度?师：这列小火车开得又快又好。如今谁来说说作者对母鸡是怎样的态度?生：我一向讨厌母鸡。(板书)师：从哪些语段看出来?生：13自然段。师：那后来呢?生：我不敢再讨厌母鸡了。(板书)师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢?生：410自然段。师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾照应，这样可以使文章的构造更严谨。三、精读第一局部。师：如今请大家默读课文13自然段，边读边考虑：作者为什么讨厌母鸡呢?(生埋头默读考虑。)师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢?生;因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。(板书)师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗?生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思?生：“颤颤巍巍”就是抖动摇摆的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗?生：我是通过理解的。师：你真是学习的小主人。是一种理解词语的好方法。师：什么叫“如怨如诉”?生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。师：是的，那你是怎么知道的?生：我是问我妈妈的。师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。师：假如你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么?四年级语文母鸡教学设计2【设计理念】叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老非常精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，老师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读才能。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，母鸡教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中浸透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。【教学目的】1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比拟母鸡和猫在写法上的特点。【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】制作PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、播放母鸡叫声，引入课题。2、通过猫引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。二、明确要求，检查预习1、检查生字词与难读的词语的读音，理解预习情况。(出示词语)对抗、欺侮、成绩、凄惨、慈祥、辛苦、如怨如诉、疙瘩、可恶、鸡雏、一撮儿毛。2、默读阅读提示，明晰学习任务。老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点?【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读理论活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地进步学习效率。三、初读感知，理解感情1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“”画出。师相机板书：一向讨厌、不敢再讨厌2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)4、快速阅读，理清条理课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(13自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(410自然段)，把课文分成两个局部。【设计意图】学起于思，思于疑。学生的积极思维往往是从疑问开场的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于进步学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。(选择第一局部)自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。(选择第二局部)自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的理论时机，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读才能的训练的关键。四、小组交流，品评长短，体会感情(一)小组反应品读母鸡令人讨厌之处1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只的母鸡。”的句式。罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。这是运用了什么样的方法?(板书：拟人)，这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处?罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁?怕谁?罪状三：这是一只爱夸耀的母鸡。它是怎么夸耀的?能通过读把这只爱夸耀的母鸡展如今我们眼前吗?2、小结写法：这一局部作者先说齐读第一句，再用详细事例写出讨厌的原因，(板书)这种围绕中心句的写法，就叫总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法?【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的.设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读理论中，加深对本组文章表达方法的领会。(二)小组反应品读母鸡令人尊敬之处。1、出示“这是一只的母鸡。”2、课件出示第9自然段，找出第二局部的中心句。3、学生交流反应有体会的句子。a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进展比照，体会慈祥。c：与抢食的大鸡作斗争，运用联络上下文的方法体会母鸡的英勇。d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。理解词义：这里再一次详细地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声?联络上下文想想这里的“顶”是什么意思?想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面?(黄鼠狼来了，鸡妈妈顶锋利、顶凄惨地叫些什么?黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样?)盘旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢?是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀!(板书：母爱)难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是。一个母亲必定就是一位英雄。”此时此刻，你感受到作者对母鸡终究是一种怎样的情感呢?这样的母亲让人感动，所以作者说我不敢再讨厌母鸡了。这样的母亲让人尊敬，所以作者说我不敢再讨厌母鸡了。4、(出示麻雀喂食图)请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。学生写，巡视指导，指名说，评议。深情地读一读课文的第9自然段。【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，老师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读才能的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，那么是采用组织学生集体交流，老师适当地引导并对难点进展适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分表达了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，老师抓住文章围绕中心句，展开详细描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。五、总结写法，比拟异同1、辨析猫和母鸡在情感表达上的不同点。2、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法?(围绕中心句、用详细事例、拟人手法)【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比拟、联络。本组中的猫与母鸡同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法根本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、构造、语言、情感等方面多角度、多层次地比拟阅读，完善学生的认知构造。六、第 页 共 页