培训会上我要说的话刚才五中崔然老师的课留给我们许多的思考。学生的自主探讨体现的比较充分。去年的 这个时节他们刚刚走进综合实践活动课程，是五中全校大型活动红烛风采的一部分。09 年 3 月 1 号开题课我见到的学生非常拘谨，4 月 15 日的展示课，真让我难以置信，还是这 帮学生！他们精神焕发，大方得体，信心百倍，思维活跃，生机勃勃。然后，他们进入了初 三，没有再做这个活动，但是活动的影响很深远，因为那不是一次简单的活动，不是仅仅为 了娱乐，而是为了未来发展。现在的这个班是学校最优秀的班级，在备战中考的紧张学习中， 今天来为我们做开题课，让我很感动，王校长的支持，崔然老师的不辞辛苦，让我倍受鼓舞。 深思之后，我感觉，这次活动也将会给学生带来新的体验，重温快乐，回归自主，对备考也 将是个极大的促进。今年是教育局的内涵发展和质量提高年，如何深化内涵，提高质量，课程改革举足轻重。 教研室把综合实践和校本课程定为今年第一项任务，也是教育理念上的彻底更新。在教研工 作会上，岳局长提出了“教育现代化”的口号，如何实现呢？当然需要现代化的校长、需要 现代化的老师！不能再闭门造车，不能再做井底之蛙，否则会被时代远远的抛在后面。 是什么？ 课程地位：综合实践活动是三级管理的课程“国家规定地方指导校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理 制度”的特征表现。国家必修，课改亮点和核心，走出课堂，走向自然，走向社会。 课程特色：综合性、实践性、开放性、自主性、生成性，本土化。 学科课程设置缘起：科举时代一篇文章定胜负。如今课程设置愈加细化、丰富。因为科 技的不断进步，观念的日益更新，产生了很多的问题，为了解决不断生成的新问题，设置了 这些课程。本应学以致用，但在利益驱动之下，应试痕迹愈加浓厚。于是教育迷失了原本的 方向。舍本逐末的怪现象愈演愈烈。导致学科很委屈，后果很严重。综合实践课程应运而生。 从根本上改变了人才培养模式，着力培养全能人才。课程特色之一即综合。综合的目的是为了解决实际问题，而把学科知识付诸实践。在学 校观课的时候，发现很多学生会学不会用，尤其是数理化学科，这种倾向更明显。怎样灵活 运用知识，是师生迫切需要明白的。学以致用，也是社会的需要。学生怎样才能乐于学、善 于学，并且学好用好，是我们急需探究的。其实，最根本的是如何让学生自主学习。老师如 果敢于放归权利，乐于开放课堂，就会有精彩的生成。学生的智慧是无穷的，也是我们难以 想象的。上申庄小学四年级的孩子们，第一次走进综合实践活动。老师的亲和感染了他们。普通 话的飞跃。放开手脚。活动小主题。历史类、寓言类、自然现象类、另类。 给小组起个好听的名字。重温历史；再现寓言；乔装自然；冲锋另类 小组个性宣言。自然自然，景象万千！耶向着另类冲锋，独树一帜！耶！ 走进寓言小故事，明白世间大道理！耶 悠久的历史，灿烂的文化化化化（历史的回音） 真是出乎想象的精彩！学生智慧的火花！难以想象四年级的孩子可以有才成这样！ 综合实践活动不仅不会影响学科教学，还会促进学科教学。活动不是孤立的，它可以和 校的各种活动、与学科教学相整合。考试成绩的取得不能仅靠题海战术，关键是提高学生的 思维能力，拓宽学生的思路。这是提高成绩的关键。它会给学生打开一扇通畅的大门。而且， 与课程改革紧密相关的必然是随之而来的考试改革。省教育厅厅长杨勇说：新的考试改革一 定不让课改走在前面的学校吃亏！这句话掷地有声。而高校的自主招生，北大还是清华的校 长接受记者采访时说，其中最有特色的一道题目是，把一个问题拿出来，让七八位考试共同 研讨，找出解决办法。不少考生有怨言，说是这怎么能鉴定出个人的水平呢？有的考生说， 我的思路要是说出来，算不算我自己的呢？其实，做过综合实践的师生都会明白，这才是真 正体现个人智慧与团队合作的好考题！分工合作、参与共享，在这里充分展现。可悲的是， 有些考生从未参与过综合实践活动，当然手足无措。悲哀之余，应当深思，谁之过？ 简而言之：它是通过一系列的活动带动学生各种能力不断提高的课程。以问题为载体，以 小组活动为主要方式，以学生亲身实践为主要特色，以能力发展为价值取向。 真实，学生的真实发展，成绩的真实提高。怎么做？把握一个核心：问题发现、问题解决及其意义。 “问题意识”是核心。提高学生的思维品质和思维能力是关键重新定位师生关系：听这几句话，是不是很耳熟看谁最遵守纪律，上课不插话。真听话！ 听懂了吗？希望好好配合老师。携手同行。个性化（课堂、学生、老师、结果）。师生同时既是导演，又是演员。 老舍先生几十年前就说过：教材只是个例子。不是教教材，应该用教材教。 教师不再是课程及教材的忠实执行者，而是课程的主动研究及建设者，是真正实施教材的创 造者。是活动实践中的倾听者、交流者、体验者。三维六段人与自然、人与社会、人与自我三个维度寻找身边的绿课件六段 环节意义的落实 开题分组问题意识、责任意识、团队精神（小组评价55页，伴随全程） 方案论证目标明确、预设充分，规划能力 活动实施实践体验、分析解决问题能力、交流合作能力 信息反馈倾听交流、学习提高 展示评价提升感悟、表达结果，任务取向、关注过程，及时总结、正确认知 延伸拓展回馈社会、深入拓展 教材是例子，活动是载体。能力才是最终目标。问题意识的培养最关键。 不可懈怠每一步 课前资料大搜集 课后社会影响力做什么？环节实施 弹性课时 力求深透 主题开发：四大领域。信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动技术教育 来源于生活，服务于社会。从自然入手。小主题开发。具体鲜明的目标。短小的过程。三条线索学生与自然1、学生对自然知识的了解2、学生对自然环境的保护3、学生与自然环境和谐相处学生与社会1、认识到社会生活的主流是积极的，健康向上的，人与人之间是 充满真、善、美的。2、了解社会是一个极其复杂的概念，让学生正确对待社会上的一些 不良现象。3、让学生树立崇高的社会责任感，认识了解社会，并立志改造社会， 使我们的社会朝着更加美好的方向发展，让社会的每一个人都生 活在幸福之中。学生与自我1、正确认识自己的优缺点，做一个不卑不亢的人2、开发自己的潜能，使自己的天赋得到最大限度的发挥3、通过综合实践活动，让学生认识自我，正确看待自我和勇于超越 自我，从而正确处理好个人、集体、社会三者的关系。与各学科活动、德育活动、校传统活动整合实施（学校） 综合实践活动课程的实施有赖教师整体课程观的形成。在设计时，可以考虑与各种学科活动、 学校的德育活动以及各类校传统活动进行整合，以避免活动的冗余，提高活动的效率。 建立基于活动的跨学科教师指导团队（年级组） 综合实践活动课程的指导，不是某个单一学科的教师所能胜任的，它需要有一个跨学科的教 师小队来共同完成，在实施中，实现从不同的学科角度对学生活动的指导。这一新的课程门 类将成为教师协作精神的培养基石。主导教师，指导教师点击名师冬天对学校植物的调查对综合实践活动内容的把握（教师）特色是无教材。教师结合学生的经验和社区背景，创造性地开发与实施综合实践活动课 程，通过对课程的自主设计，创生一种生动的课程。课程的内容是开放的，由一个个主题活动构成。广泛涉及到学生的学校生活、家庭生活、 社会生活以及自然生活的各个领域。它可以来源于学生其它学科的学习，可以来源于学校的传统活动，可以来源于学生发现 的社会、自然、生活中的问题。它可以是一个探究活动、一个体验活动、一个设计与制作活动、一个调查活动、一个实 验活动等。我们可以从人与自然、人与社会、人与自我三个维度来设计与组织综合实践活 动的内容。任何活动的设计都要基于学校及地方资源的状况，不能脱离资源搞开发。本土化 例如 沙河的藤牌阵、宋暻碑等课程资源形式的多样性、特色的地方性：地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化 传统等非文本性的课程资源。农村有更丰富的自然资源，学生有更多与自然亲近的机会，有更多动手操作的可能，农 村学校可以做适合农村资源状况的主题活动。由此看来，我们不是缺少资源，而是缺少发现 资源的眼睛，缺少将各类资源进行及时加工、转化成为课程资源的能力。 背景要大，切入口要小，探究程度要深明确与其他课程的关系 关于综合实践与校本课程的关系： 校本课程是学校、老师自己的课程，综合实践活动课程是国家规定的课程。 然而，二者可以密切相关。例如一个老师，自己开发了一个主题活动，如果这个主题活动有完整的目标、内容、过 程、评价，那么，这既是综合实践活动，也是这个老师的校本课程。最生动的校本活动课、手工课、校本课、信息技术、社区 完整性、目的性、计划性、过程性、实践性、成效性、影响力 魔方，剪纸，书法，中国结。软陶。拔河比赛小设计拔河比赛再思考博文如何评？做好成果的评价工作综合实践活动重在参与，重在过程，不以得分高低论英雄，不以成果多少分高下，关键 在于实践，在于感悟，在于反映实践、体验、感悟、创造的资料袋是否充实。因此，老师要 指导学生收集资料，整理资料，利用资料，使资料袋沉甸甸的、厚实实的。对综合实践活动 在学生成绩簿上的记载，要用描述性的语言。了解评价的基本思路综合实践活动的评价反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自 我参照”的标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，旨 在提高学生辨别是非的能力，形成自我教育的能力。在评价中，注重过程，评价在过程中进 行，评价服务于过程；尊重多元，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行 评定、进行鉴赏，营造体验成功的情境。最有效的评价是让人接受的评价。课程主旨：自主、实践、合作综合实践活动是生活化的课程，打通了学生与生活、学生与社会之间的联系，遵循“来 自生活、在生活中、服务于生活”的原则，活动内容来自学生生活，在活动中强调学生的个 体参与，关注活动过程性、实践性，关注学生在过程中的独特体验，引导学生获取丰富的直 接经验，在生活中发现问题，在生活情境中分析、解决问题，并将结果运用于实际生活中， 综合实践活动课程的实施能够有效地改善当前学生的学习生活状态。 评价一节课：关注过程。是否遵循自主，是否反映实践，是否有所得，有所思。无教材 无模式 不断成长 不断发展 不断明朗 海纳百川（电脑、图书、他人）小组人数、问题归纳、评价跟踪、论证反馈 活动课，结果和过程，目标与能力。请思考：什么是好学校？能调动教师的激情的，有良好的教研氛围的，和谐的，有凝聚力的，有 特色的。可持续发展的。好老师？发掘学生潜能的。清晰地交流，与学生知识衔接；激励你的学生，让他们学会 质疑和挑战；鼓励独立思考、善于协同作战。心态年轻，不断进取，有一支学习型教师队伍 是学校发展的源泉。同伴互助，反思精神，网络充电。六零后尚且可以，何况你们？好学生？阳光的、向上的、个性的、具有创造性的。学问、人品、服务社会的能力。 好的教育？教育必须为不可预测的未来培养学生。“一切为了学生未来发展”。 好校长？一个好校长就是一所好学校！男女生比例问题。恐怕不是女生进步了多少，而是男生退化了吧？不寒而栗！缺乏个性的培养，这是中国教育体制中很大的一个弊病。当然现在这几年在改，过去我 们统一的教学大纲、统一的课本，每个学校培养出来的人是相同的，一个模式。坦率地来讲， 中国的大学培养出来的人，如果讲平均的话，我们的水平不低。但是中国目前的体制，很难 培养尖子。千方百计，千姿百态；一心一意，一模一样。知识是用来做什么的？考试的？应用的？创造的？好在哪？ 课程魅力：纯真。良知。从根本上改变人才培养模式，真正把知识内化为