四年级下册习作四教学设计教学目标: 1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。 2、了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的情感。 3、当堂完成情景描写练习。 教学重点 指导学生仔细观察图片，发挥想象，大胆构思情节，详细叙述一个故事。 教学难点 如何选取画面中的细节，展开想象，激发学生痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。 教学课时：第一课时 一、创设情境，引入课题 1. 谈话： 这几天，我们学习了一些与战争有关的课文，回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使中国这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。请看： 2、播放录象 3、这场战争曾让屠杀曾让我们的三十多万中国同胞失去了宝贵的生命，他们当中有的是刚刚出生的婴儿，有的是行将就木的老人，有点是怀孕即将生产的妇女 看了这些画面，你最想说什么？ 二、仔细看图，入境入情 1、出示习作四插图 (1)谈话：听了同学们的话，我知道了同学们的心里充满着愤怒，下面我将同学们去看看一张印证着历史的老照片。 (2)揭示课题：今天我们的习作内容就与这张照片有关。 2、明确习作要求 （1）引言：这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。 （2）课件出示要求。 （1）让学生朗读。（边读边想，完成这次习作任务，要达到哪些要求。） （2）学生汇报。 （3）教师总结并板书： 小孩为什么哭？ 父母在哪里？ 当时发生了什么？ 以后的命运如何？ 内容要具体，语句要通顺，有真情实感。 3、请同学们认真观察，说说自己看到了什么。 （1）引言：明确了习作要求，那么这张照片里留下了哪些历史的印迹？让我们来认真来观察一下这张照片。 （2）观察要注意哪些要领。 课件出示：首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物这些大体上的情况先要做到心中有数。其次，再进行细致观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节。 (3)提问：照片上有什么人物？他在干什么？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？哪个部分给你留下了深刻的印象？ （4）请学生起来向大家介绍一下这张照片。 4、启发学生想象。 （1）小孩为什么坐在地上哭泣？ （2）那他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？ （3）那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？ （4）当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？ 5、引导学生表达情感 （1）想到这些，你想对日本侵略者说什么？ （2）和战争中的孩子对比，你有何感受？ （3）你的愿望是什么? 三、指导学生围绕中心合理组织材料 1、引言：我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择。写前要想一想：这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。 2、写作思路提供： 作文开头： （1）介绍照片：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情景。 （2）描述画面：描述照片上有什么人物？有哪些被毁坏的建筑物？是怎样的景象？ 正文： （1）编写故事：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在哪里？当时发生了什么事情？ （2）展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？ 结尾： 表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说什么？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么? 3、课件出示作文中可使用的词语。 4、指导学生根据自己想表达的主题为习作命名。 四、学生动笔习作 1、教师巡视指导。 2、对个别学生的习作进行指导。 3、选取有代表性的习作进行评讲。