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走进雷雨之中,感受自然奇妙雷雨(第二课时)教学设计教学目标:知识与能力:巩固已经认识的4个生字。默读课文,能边读边想象,通过朗读表现雷雨前后的不同景象。培养学生观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。过程与方法:通过看图,让学生对雷雨有形象的感受、体验;并把看图与创设情境感悟朗读有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观:有留心观察天气的兴趣。教学重点:朗读感悟雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象;教学难点:在读中想象,培养学生的语文实践能力。教学策略与手段:创设情景朗读中感悟、小组合作中自主探究。课前准备:多媒体课件、字卡和词卡。教学过程:一、开门见山、导入课题。上节课,我们初步读了第18课雷雨,并学习了这一课的生字,这节课我们继续学习第18课,不仅要和认识的生字朋友再见面,而且还要把课文读得更好。(师生共同书写课题,学生齐读课题)二、看图说话、整体感知。1、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后三幅图画。学生观察,并说话练习:画上画了些什么?有什么不一样的地方。2、师指出:第一幅图就是雷雨前的景象,第二幅图就是雷雨中的景象,第三幅图就是雷雨后的景象。过渡:课文是怎样描写这三幅图画的,让我们一起走进课文中看看。三、读中感悟、理解想象。(一)读中感悟“雷雨前”的景象。(13自然段)1、学生自由朗读13自然段。2、出示“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”(1)指名读句子。(2)出示“压”,齐读。出示“压下来”,指名读做动作读齐读。再指名读句子。(3)出示“黑沉沉”,跟师读两遍,说说“ABB”的词语。(4)再指多名读句子:现在你就是那乌云,黑沉沉地压下来,让人透不过气。谁来读?(5)齐读。3、出示“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”过渡:读得多好呀。让老师感受到你们这一层层乌云一起黑沉沉地向我压下来,真是乌云密布,天昏地暗哪,让人不由得感到害怕,瞧,就连引读:树上的叶子生读:一动不动,引读:蝉生读:一声也不叫。(指多名读)4、出示“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”过渡:“呼呼”引读:忽然一阵大风,生读:吹得树枝乱摆。(1)出示“乱”指名读,当小老师领读。出示“乱摆”,指名读做动作读齐读。(2)再指名读句子,指导读出风特别大的感觉。齐读。5、“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”过渡:好大的一阵狂风,可把树上的蜘蛛吓坏了。瞧,生读这一句。(1)师动作演示,大家看,蜘蛛做了一个什么动作,逃跑了?出示“垂”,指名读,当小老师领读。(提示翘舌音。)出示“垂下来”,齐读。像这样直直地落下就是(垂下来)。(2)指名读句子。谁来当当这只害怕的蜘蛛?齐读。6、“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”男女生合作读。现在男生是狂风,女生是逃跑的蜘蛛,男女生合作读这一段。7、“闪电越来越亮,雷声越来越响。”过渡:难怪蜘蛛逃跑了,你们看生读:闪电越来越亮。你们听雷声越来越响。(1)指名读学生评再指名读。(2)拓展:用“越越”说话。闪电的光亮,雷的响声在不断的变化着,咱们就用上了“越越”表示,生活中还有什么也是在不断地变化着的,我们也学着用“越越”来说一句话吧。小组合作说小组展示说。(提出小组合作的要求。)8、齐读13自然段,雷雨前的景象。雷雨前,乌云密布,天昏地暗,闷热难受,狂风大作,电闪雷鸣,真让人有些害怕,一场大雨眼看就要下下来了,让我们把这种感觉再来读一读吧。生齐读13自然段。(二)读中感悟“雷雨中”的景象。(46自然段。)1、出示“哗,哗,哗,雨下起来了。”过渡:听,雨下起来了。播放下雨的声音。指名读。谁来学学雨落下来的声音,读读这句话。指导学生朗读。2、创境朗读第5自然段。(1)过渡引读:听,雨越下越大生接读。(2)开始是一点、两点、三点接着数不尽的雨点落下来,紧跟着白花花的雨点儿从天上倒下来生接读第5自然段。(3)好大的雨啊,周围的景物都(看不清了。)大家还记得学过的第9课日月潭下起蒙蒙细雨的感觉吗?引背:要是下起蒙蒙细雨,生接背(日月潭好像披上一层轻纱,周围的景物一片朦胧。)现在不是蒙蒙细雨,而是一场雷雨,豆大的雨珠儿急冲冲地落下来,周围的景物是(看不清了。)真是倾盆大雨啊。生接读第5自然段。3、“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”(1)出示,指名读。雷雨是怎样的“小”了?(2)谁能把“渐渐地”换一个词?(慢慢)(3)指导朗读齐读,读出雷雨渐渐变小的味出来。4、雷雨来得快,去得怎么样?这就是夏天下雷雨的特点。马上就要过夏天了,你们可一定要注意体会哟!(三)读中感悟“雷雨后”的景象。(7、8自然段。)1、师范读第7、8两个自然段。同时课件音乐加上画面展示第7、8自然段的雷雨后的美景。2、想读出雷雨后美景么?学生先练读(雷雨过后,你看到了什么?又听到了什么?),再指名读。于读中体会并随机出示字卡“虹”,大家看彩虹的“虹”字,是“虫”旁,古人看天上的彩虹总是出现在雨后,以为“虹”是一种能呼风唤雨的龙,说虹悬挂于天空,弓着身子,头伸进黄河里喝水,所以,古人造字时,用“虫”作了偏旁。跟师读一遍:“虫字旁,彩虹的虹。”随机,学青蛙唱歌,师生对话,小青蛙,你唱的什么呀?小青蛙你为什么这么开心呀?3、你能把这雨后清新明丽的景色用优美的朗读展现出来吗?自由练习朗读7、8两个自然段学生齐读。四、展开想象,拓展说话。欣赏(课件播放,音乐加上雷雨后的不同画面)。美吗?你们能用自己的话说出你们刚才欣赏到的雷雨后的画面么?先学生同桌互说,再指名说。小结:同学们说的越来越棒了,雨后的景色也是越来越美了。五、回归整体,朗读全文。出示三幅图,让学生对着书练读课文。激发学生熟读成诵,看图背诵课文。先自练,再点名展示。六、作业设计。根据自己的能力和兴趣爱好任选一题完成,完成以后再在小组内交流自己的作业:(1)写一写:摘抄本文的优美词句。(2)画一画:画一幅雨过天晴的美景。(3)查一查:雷、雨、彩虹是怎样形成的。 七、板书设计 雷雨前:乌云-大风-闪电-雷声18、雷雨 雷雨中:雨急而猛、景物看不清、时间不长 雷雨后:太阳、彩虹、蝉、青蛙、蜘蛛
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