数学作为一门基础性较强的学科，学生对其的掌握程度能够对其他学科的学习形成较大的影响。下面是小编为大家整理的初中数学课听课心得感想，供你参考！ 初中数学课听课心得感想篇 1月1日在元培中学举行了初中数学概念课教学的听课评课活动。我有幸参加,听了吴佩芳老师的一节几何概念课3、1圆（2)，收益匪浅。整整分钟的课,老师一直面带微笑,肢体语言丰富,有亲和力,为学生营造了一个民主、和谐、自然的学习氛围。态度热情，热爱学生,师生情感交融。语言准确简练,语速适中，娓娓道来,无论是从学情分析、教材分析、教材中重点的处理、难点的突破,还是教法、学法的教学设计和教学手段的利用，都可以看出吴佩芳老师有着非常扎实的基本功,素质高,驾驭教材的能力较强。教师的教学目标十分明确,教学思路清晰，从一个残缺的圆如何补全引出圆确定的两要素,既达到复习前一节内容的目的,又引出本节课的探究课题,然后由一组探究题的解决得到“不在同一直线上的三个点确定一个圆”及三角形的外接圆、外心等相关概念,进而探究外心性质，最后回归引例:一个残缺的圆如何补全，请学生利用本节课所学知识解决该问题,体现了数学来源于实际,又应用于实际的本质，最后丁字尺的应用,更是起到了与下一节垂径定理相呼应的作用,课堂内容环环相扣，教法灵活多样，有个别提问、学生板演、一位学生口述,一位学生黑板上画图等，在组织和引导学生自主学习、合作探究方面也作了很大的努力，多媒体运用的适时恰当，更是较好的扩充教学的信息量，发挥了媒体对教学的辅助作用,课堂效率高,也很好地体现了本节课在这一章内容中的承上启下作用。值得商榷的地方: 运用何种方式引入课题,应就具体情况而定，就教学内容和数学环境而定,而不要生搬硬套、应简洁明了,紧连主题，本节课的情景引入与后面的新课探究的三问似乎无关,教师如何进行有效的过渡衔接是值得探究的问题。 在设计一个活动时，首先要想到：体现了什么数学思想，怎样才能把数学思想活动起来,要教会学生怎样的一种分析方法,如探究问2中,过已知两点作圆,不仅要让学生知道圆心在哪里,更要让学生知道它的圆心如何寻找。 教师怎样利用课堂中学生暴露出的问题，抓住机会,及时调整课堂教学计划，达到课堂教学的最优化。如本节课最后找残缺圆的圆心时,一学生提出可画直角三角形,此时教师可顺应他的建议,引导学生利用三角板的直角可很快画出圆心；再如板演学生因圆规使用上的问题导致圆心位置误差很大，教师除了提醒学生注意画图要仔细外,更可以及时出示丁字尺,让学生利用该工具进行检验,体现它操作的便捷性,展示劳动人民的智慧,引导学生日常生活中用数学的眼光去细心观察、用数学的思维去思考，让自己变得更聪明。 教师应注重学生合作讨论后的及时小结,将学生比较肤浅的、表面的、零散的和不成熟的思想及时得到提炼、升华以及系统化和科学化，如本节课最后找好残缺圆的圆心后可适当归纳已知一段圆弧找圆心的方法:任取三点转化为找三角形外心(也可任取四点),可利用三角板的直角、还可利用丁字尺,不同的工具画法不同，依据也不尽相同。 教师把最重要的知识点写在黑板什么地方更合理,更具有效性,这也是备课时需关注的一方面。本节课教师把三角形外心的几个关键图形及残缺圆画在黑板的下半块,而把过一个已知点和过两个已知点画圆画在黑板的上半部分，导致学生板演时的具体操作被自己挡住,下面同学根本看不清，影响了教学效果，若适当调整,效果会更好。 教无定法,我相信,通过我们的共同努力,不断地学习、研究、讨论，探索出一套行之有效的教学方法,尤其是概念课,教学设计时尽量给学生选择比较好的展现自己才能的题材,课堂中努力营造一个较好的参与氛围，使学生在此过程中投入全部的激情与聪明才智，使问题的讨论不断深入，学生的自我价值不断得到体现,这样的参与将取得了问题解决与自主发展的双面作用，那我们的学生就会获得受用终生的教育。 初中数学课听课心得感想篇2 今天在我们学校参加了中心校举行的初中数学优质课的听课学习活动。我们学校的王英老师和北张中学的王改萍老师对分式一节进行了新课程改革示范课，使我感受颇深，受益匪浅。课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深,课堂教学过程设计之精彩,及对课外知识拓展之广,让我对自己所教学科有了更深刻的认识,下面就这方面谈谈自己的一点体会。 1、数学是有趣的。 长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词,重知识的传授，轻能力的培养；重学习的结果，轻探究的过程;重反复的练习，轻情感的满足这一切,使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战,渴望挑战带来的成功,这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突,因此,教师在课堂教学中,要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起,你还用担心本节课学生学习的热情吗这就是老师的智慧,做为一名数学老师,我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识,又让学生感觉有趣的问题,我们的数学教学才会充满活力与魅力。在王英老师这堂课中就在导入时结合13班的人数问题使学生以下就有了兴趣。 、数学是简单的 领略到了这两位老师的教学艺术,我们看到了平时寡言的学生也可以和大家一起讨论,听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌,同时也忍不住为老师的教学喝彩,因为她们用最简单的话语来解释数学，让学生们触及到了数学的本质,从而在内心发出强烈的震撼。让孩子们觉得数学的简单，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。只有这样,才能极大地释放孩子的潜能。而为了做到这一点，老师在课堂上精彩的设计才是最关键的。同学们的学习热情明显的得到了提高,课堂气氛比活动前活跃了很多。游戏中也可以学习数学,数学知识可以通过玩游戏来解决,我想这种方法非常适用初中的同学，我相信参加同学永远都不会忘记在数学课上的一次次争论和老师精心设计的游戏。 、数学是鲜活的。 现代数学观认为:教材处理的核心总是是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。同时鲜明的现实背景,更有助于学生发现和理解数学概念，形成数学思想和方法，积累数学知识和解决问题的经验。我们应不断攫取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂,使我们的数学变得丰富多彩、生动活泼。这些鲜明的生活素材，极大的调动了学生学习数学的兴趣和热情,充分体现了新课标中提出的数学来自于生活又应用于生活这一理念。王英老师在这节课中就把植树造林引入课堂呼吁学生保护坏境。 这次听课活动虽然是短暂的,但是我们的课堂改革以及课程改革是长久,我会将这次学习活动积累的经验,应用于以后自己的数学教学过程中去，努力去做一位优秀的数学教师。 初中数学课听课心得感想篇 兴趣是最好的老师。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,在某种意义上讲,成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣,调动学生学习的主观能动性。倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣,就能促使学生积极、主动、坚持不懈地,甚至是废寝忘食地钻研知识。所以教师要善于利用各学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣。以下是我的几点体会: 一、 建立民主、和谐、良好的新型师生关系，融洽师生情感,培养学生学习数学的兴趣。良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感,那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的，反之,若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中,在与学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们,对差生采取少一点威严,多一点亲切的方法,保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢数学老师而喜欢学习数学,从而对数学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时, 学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。 二、 新颖引入,巧设悬念,以奇促疑,激发学生学习数学的兴趣。 俗话说良好的开端,是成功的一半。所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特;具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦,使学生一开始就进入良好的学习状态。如在讲解乘方时,我先对学生提出这样一个问题一张厚度为0.0毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高，然后让学生展开讨论,学生马上进行激烈地讨论,有的学生甚至动手做起实验来,5分钟后当我告诉学生结果为67米之多时,学生惊奇的瞪大了眼睛,因为他们并没有想到会有老师说的那么高,此时，我问学生你们想不想知道计算的秘法。同学们异口同声地说想!,这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好。所以教师的教法,贵在启导。精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望,使学生变要我学为我要学。 三、 动手实践，探索交流,提升学生学习数学的兴趣。 在传统的教学中教师讲问,学生听/答和大量练习等,学生兴趣不高,在新课程理念下,学生是学习的主人,教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,通过师生互动，生生互动,相互交流，相互沟通,相互理解，相互启发,相互补充,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感与理念,丰富教学内容,求得新 的发展，从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。比如,在讲解三角形内角和定理时,我先让学生用硬纸剪一个三角形,然后把,A、B、剪下来与C拼在一起，观察A+B+C是不是一个平角,得出结论后，再引导学生学习其记法,通过动手操作,学生有了感性认识，思维活跃,从而激发了兴趣。如在学习可能性时,我在三个口袋里分别放了红球、绿球和黄球，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出一定是红球吗从中体会事件发生的必然性和可能性。通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流,获得积极的数学情感，激发了学习兴趣。 四、在享受成功的快乐中,巩固学生学习数学的兴趣 苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在组织课堂教学时,应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题,采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点,将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次,把学生的挫折感降到最低限 度,使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步,哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围,在每个目标层次做到快速反馈,激励评价,激发学生学习数学的兴趣。 五、充分利用多媒体辅助教学,提高学生的学习兴趣。 利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,为学生创设各种情境,可以激起学生的各种感官的参与,延缓了学习的过程,激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲,从而取得良好的教学效果。例如，在