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认识几分之几-教学内容:p101104教学目标:1、结合具体的情境初步认识分数,知道把一个物体或一个平面图形平均分成若 干份,其中的几份可以用分数表示,能用实际操作的结果表示相应的分数。2、学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小,并能与他人交流自己的想法。3、体会分数来自生活实际的需要,了解分数产生和发展的大致历程,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学过程:一、复习:你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗?1、涂色部分为什么可以用1/3表示?2、你知道这个分数各部分的名称吗?3、分母3表示什么,分子1表示什么?4、你知道空白部分可以用什么分数表示吗?二、出示例一:同样大就是要求我们怎么分呢?(平均分)1、谈话:上节课我们一起认识了几分之一这样的分数,你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗?请大家每人拿一张正方形纸,折成同样大小的4份,再把其中的一份或几份涂上颜色。2、请一位涂1/4的学生到前面展示。问:你涂了几份?是这张纸的几分之几?这一份为什么可以用1/4表示?(强调:平均分成4份,涂色的占其中的1份)3、拿出一份涂3/4的正方形纸,问:涂色部分可以用分数表示吗?涂了几份?涂色部分有几个1/4?用哪个分数表示?(学生尝试回答)为什么可以用3/4表示?讲述:把一张正方形平均分成4份,其中的3份是3个1/4,可以用3/4表示。(板书:3/4 3个1/4)请多位同学说,同桌互说。那3/4怎么写呢?自己写在草稿本上,请一位同学上黑板写!分母4表示什么?分子3表示什么?展示不同的3/4,说说为什么都可以用3/4表示?4、同桌之间互相说一说:你涂了4份中的几份?是这张纸的几分之几?5、全班交流,把不同分法、涂色的学生作品进行展示,并用分数表示。6、教师选择部分学生作品展示、比较。展示不同的3/4,说说为什么都可以用3/4表示?问:这几位同学的分法及涂色的方法都不同,为什么都可以用3/4表示呢?二、试一试1、学习“试一试”出示题目:先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几,在( )里填上适当的分数。先由学生自己观察、判断,再和同桌说说涂色部分表示几分之几,然后填在书上。让学生说说你是怎样想的?2、“想想做做”2学生自己在书上涂色,然后交流自己的想法。你涂了几份?你是怎样想的?(5/6是5个1/6,所以要涂5份!)三、比一比谈话:整数之间有大小的比较,分数之间也有大小的比较,那么分数之间应该怎样比较大小呢?我们来看看这两个分数3/5和2/5,你能想办法比较出它们的大小吗?以小组为单位,比一比,看哪个组想出的办法好。教师参与学生的讨论,并给予适当的指导。不同方法的学生展示比较的过程和结果。我们可以借助直观来比较他们的大小,用同样大小的两张纸折一折,比一比。你知道为什么要用同样大小的两张纸吗?(比的标准要相同)那3/5可以怎样表示?2/5呢?3/5是3个1/5,2/5是2个1/5,3个1/52个1/5,所以3/52/5四、做一做1、想想做做4学生独立做题,在书上填写,全班共同订正2、想想做做1、5独立完成,指名说出理由。你是怎样想的?3、你还能表示出一张纸的几分之几吗?自己表示。五、读一读谈话:分数是谁发明的呢?自由阅读p104“你知道吗?”六、全课总结
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