今天我说课的内容是初三化学第五单元第一节质量守恒定律，我将从五个方面阐述我对本节课的理解与设计。一、教材分析1、教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学一个重要的化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为化学方程式的书写和计算的教学构建了做了理论铺垫，故本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。2、教学目标 根据新课标的精神、为了学生全面发展，我确定本课的教学目标为：知识与技能： （1）使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。（2）过程与方法： 通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。（3）情感、态度、价值观： 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。3、教学重点、难点 教学重点：理解质量守恒定律的涵义 教学难点：如何引导学生从定量角度理解化学反应。 二、学情分析 初三年级学生大多处在身心迅速成长的时期，他们对化学的兴趣逐步由感性认识到理性思维过渡。他们的归纳概括能力和逻辑思维能力均已初步形成，并且他们已具备丰富的生活经验和知识储备，能自主学习和探究。三、教法分析 本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用，以实验和讨论为主，然后总结归纳。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神。四、教学过程 （一）、提出问题、猜想假设 在前面的学习中，我们学习了许多化学反应，铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，生成的四氧化三铁质量是否与燃烧的铁丝的质量相同？那么参加反应的各物质质量总和和生成物的总质量有什么关系呢？ 设计意图：学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应生成新物质，但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系，学生就会积极的思考由此产生学习动机。 学生分组讨论交流，提出不同的假设与猜想： A、认为参加反应的各物质质量总和等于生成的各物质质量总和B、认为参加反应的各物质质量总和大于生成的各物质质量总和C、认为参加反应的各物质质量总和小于生成的各物质质量总和 设计意图：学生得到问题后，根据各自经验和知识不同，一定进行猜想与假设，这样有利于提高学生的发散思维能力。（二）、实验探究 1、确定探究内容、设计实验方案 为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容。探究实验一：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应前后质量的测定。探究实验二：敞口条件下盐酸和大理石的反应前后质量的测定。2、分组实验、分析讨论 学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果，相互交流后，各组分别汇报自己小组的实验情况，包括描述实验现象，对两次称量结果进行比较。 设计意图：让学生自己动手实验，不仅充分调动了学生学习的主动性，也培养了学生研究问题的科学方法。通过实验结果的交流，培养学生表达能力和资源共享的品质，体验科学探究成功的喜悦。（三）、演示实验 密闭条件下，盐酸和大理石反应前后质量测定。 设计意图：在上面学生活动中出现等与不等两种结果，教师演示这两个实验，让学生经历初次探究的挫折后，分析原因（特别是在敞口和密闭条件下盐酸和大理石反应前后质量测定），优化设计，再次探究，最终得出规律。（四）、得出结论、分析解释 师生共同分析，得出结论并能从微观角度进行分析。（五）板书设计五、教学反思 本节课每个环节都是为了体现学生的主体地位、实现三维目标设计的，通过问题的设置和探究、展示和评价，以及多媒体的辅助教学，化难为易，突出了重点，突破了难点。让自主贯穿整个课堂，让学生成为学习的主人。