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幼儿园班级管理工作方案 .Field)就提出了教室空间管理对教学效果的影响。 1986年,琼斯等人(V.F.Jones)明确提出,在老师的训练技能中,最重要的就是对教学环境的组织和管理。 2.美国 蒙台梭利提出的“有预备的环境”的训练思想深深影响着美国的学前训练。 详细包括: A.活动区设置的要求 B.活动区设置举例 3、日本:五常法 可以作为幼儿园各个部门、各类人员工作的现代规范化管理模式,也可以引导幼儿的生活逐步步入规范化和制度化,从日常生活过程中的基本环节来约束幼儿的行为,最终使外化的规章变为内化的习惯。 要点:需按小伴侣的力量去指定标准,而非成人要求,过高过低都不宜。 五常法的详细实践方法: (1)常组织 (2)常整顿 (3)常清洁 (4)常规范 (5)常自律 (1)常组织: 扔掉不需要的物品(例如一年没有用过的物品),并将保存的物品分层管理,要点在于集中存放及尽量减低存量。 好处:训练小伴侣的观看力量,限制物品数量,够用就可;腾出空间,空间活用 ;防止误用、误送 ;塑造清爽的工作场所 方法:强调“一就是好”建议小伴侣只有一个放置玩具的架子、让小伴侣学会自己筛选,从学校会取舍。 (2)常整顿 首先打算物品的“名”及“家”,以致能在短时间内取得或放好物品,提高效率。 好处:做个有责任感的小伴侣,晓得将物品分类,用完放回原处。 实行方法:让小伴侣学习一个分类的概念,每件物品都有一个家,并贴上卷标,让小伴侣自行将物品放回原处。 (3)常清洁 小伴侣要保持个人清洁,也有责任去负责保持清洁,使其树立“我不会使东西变脏”,而且“我会立刻清理东西”的概念。 好处:每天清洁身体及衣服,保持健康卫生的生活习惯。 实行方法:可特殊将镜子挂在适合小伴侣的高度上,关心他进行自我检查,此外,可鼓舞小伴侣分担班务,吃完东西要整理餐具及桌椅。 (4)常规范 经过与孩子沟通后,利用准时反馈的方式以及园林式环境,为孩子供应规范化的环境。 好处:让孩子准时指导自己行为的精确性,愿意与人沟通。 实行方法:对孩子的行为进行准时的反馈,并放置小盆栽,让小伴侣学习照看,更可以营造一种和谐环境。 (5)常自律 持续、自律地执行上述四点,在了解孩子的优缺点之后,按状况作出适当的奖赏,让孩子从他律进展到自律。 好处:做个自尊感强的孩子,懂得自我管理生活。 实行方法:当孩子做到以上某点,就可以得到一个代币,取得若干个以后,就可以实现自己的一个愿望。 1、规章引导法 规章的内容要明确且简洁易行 要供应给幼儿实践的机会,使幼儿在活动中把握规章。 老师要保持规章的一贯性 2、集体与个体相结合的管理方法 老师的个人与合作:两只刺猬的故事 用进展得眼光看待幼儿 “太阳每天都是新的” 3、情感沟通法 4、榜样激励法 5、目标指引法 (一)方案的制定 1、意义: 有助于老师全面梳理、分析班级各方面状况 有利于班级教养方案的顺当实施 有助于为幼儿老师的实际工作供应指南。 有助于提高幼儿园班级管理效能 2、方案制定的原则 目标性原则:科学性、全面性 整体性原则:留意处理好班级中人、物、财、时间、空间等各组成要素之间的关系。 差异性原则:不同的班级、不同的幼儿、不同的老师、不同的专业水平 3、方案制定的步骤: 仔细学习规程、纲要和园务管理方案 仔细分析上学期班级工作总结 共同争论并确定班级管理方案的主要内容 撰写班级管理方案 (二)组织与实施 1、详细措施: 老师分工: 规程中明确规定了老师与保育员的主要职责 幼儿分组: 考虑因素:幼儿力量的强弱搭配、优势互补;每组幼儿的人数;设立小组长;定期交换小组; 空间规划 时间支配(学期工作方案、一周工作方案、一日活动方案) 物品支配(建立物品清单、专人负责、摆放的位置高度) (三)检查与调整 含义:是指园领导对各班级,或保教人员对本班级,在班级管理方案地实施过程的适时检查,并对班级管理方案进行适当调整或修改。 一般包括:对班级平安状况的检查、对班级执行作息状况的检查、对训练活动的检查、对班级环境设置的检查;对班级教养工作秩序、特定岗位人员工作状况 (四)总结与评价 班级管理工作总结的内容: 班级管理工作任务的完成状况:哪些完成了,哪些还有差距,缘由是什么 班级保教质量 幼儿健康状况、训练工作状况、家长工作 班级工作人员的工作态度和协作精神 (一)幼儿园班级管理方法的特质 1、幼儿常规的培育是幼儿园班级管理的核心 重视小班的常规训练 老师对幼儿进行常规训练时要讲究方法 依据不同年龄班的特点,实行不同的常规管理。 2、家园沟通是幼儿园班级管理的有效途径 3、个别训练是班级管理的难点 (二)班级管理中的老师 1、幼儿老师应具备的素养 观看力(犹如鹰眼般的敏锐): 包括:有方案的观看力量和随机观看力量 聪慧的认知力量: 沟通力量:两个小和尚的故事 组织训练活动力量: 合作力量 意外事故的急救和处理力量 自我调整力量: “要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光” 对孩子的示意力量:期盼的作用 喜爱 (二)班级管理中的老师 2、保育员应具备的素养:
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