浅谈对学生质疑问难才能的培养论文浅谈对学生质疑问难才能的培养论文所谓质疑问难就是发现问题，提出问题，它是一种极为重要的学习方法。因此，老师在课堂教学中不仅要鼓励学生敢于提问，更要引导学生擅长提问。一、贯彻教学“无错原那么”，使学生敢问现象 课堂上，老师煞费苦心，循循善诱：“对于这处描写，你心中产生了哪些疑问？”举手者寥寥无几，许多学生或不够自信，或不够大方，勇于质疑问难成了优秀学生的专利。考虑 课堂上学生的质疑问难打破了一直以来师问生答的教学形式，老师最希望这些问题能一箭中靶心，这种期待让许多学生丧失了课堂提问的勇气。老师应消除学生的心理负担，贯彻教学的“无错原那么”，要将重点放在弄清出错的原因和如何纠正错误上，要让每个敢于质疑问难的学生不因质疑问难出现错误而感到遗憾。二、激发学生质疑兴趣，让学生乐问现象 老师正在教授第十一册中的小抄写员，学生读到叙利奥第一次挨父亲骂后的内心：“叙利奥一声不响地受着责备，忍住就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。”老师故作不解状：“我们也经常受到责备，但老师在这里发现了一个很奇怪的现象。”微微停顿后，学生纷纷举手问：叙利奥为什么受了责备而心里却很欢喜？考虑 教学中要恰当地把握小学生好奇、好动、好胜的心理特征，充分激发学生质疑的兴趣。对敢于、乐于提问的学生要及时鼓励表扬，为学生提供学习的典范。三、教给学生质疑方法，让问题升值现象 课上，学生自主提问，可学生的质疑五花八门，不同层次的学生有不同的问题，小到标点，大到文章构造的分析p ，林林总总无数的问题混杂一起，课堂成了问题解答。考虑 首先，老师要安排学生进展课前预习，预习后，根据自己的理解，对问题进展整合，哪些问题可以翻查工具书自行解决，哪些问题确实不明白，再把它记下来。其次，在平时的教学中，还要引导学生明白，一篇课文或一段、一句话要质疑什么。再次，老师不是笼统地让学生漫无目的地提问，而是要把握时机，积极指导学生质疑探究。可以对课题质疑，可以在阅读理解中质疑，可以在教学后质疑。四、注重问题释疑，让“问”有所得现象语文课堂，仓颉造字正激发着学生的浓重兴趣，突然一学生指着插图发问：“老师，仓颉怎么有四只眼睛？”我的直觉成了我口中肯定的答复：“这是印刷上的失误，应该是两只眼睛的。”有一次，我无意中在资料上看到，仓颉是人和神结合降生的，长有四眼，我深感汗颜考虑老师由于经历丰富，涉猎广泛，有时答复学生问题时，往往会非常“圆润”“妥帖”地将学生的疑虑化解，其实并未真正解决问题。学生出于对老师的崇拜，在这类似是而非的答复面前，便终止了进一步考虑和探究，一些颇有价值的问题就胎死腹中。因此老师为不让“问题”止于自己，既要引导学生在明了旧疑的根底上考虑新的、更深层次的问题，又要坦率地成认自己的缺乏，决不掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知，采取平等、老实、开放的态度与学生共同研讨，一起成长。总之，我们的教学，就是要培养会学习、会考虑、会质疑、会创新的学生，只有用全新的教学理念来武装老师，建立新型的师生关系，给学生提供时机和材料，并给予正确的指导和方法，把问题下放给学生，培养学生提出问题、解决问题的才能，才能把学生推到学的制高点上，攀上自主学习的顶峰。第 页 共 页