关于全等三角形的教学反思关于全等三角形的教学反思关于全等三角形的教学反思老师是在不断地总结教学经历和教学反思中成长的，下面是我对这一节课的教学反思：一、 教材选择“全等三角形、”是学习平面图形关系的引言课。内容涉及的知识点不多，知识的切入点比拟低。而人教版将其建立在已学内容“图形的变化”根底上，加强与前面的知识点的联络。八年级学生有一定的自学、探究才能，求知欲强。借助于学案的优势，能使脑、手充分动起来，学生间互相讨论，积极性也被充分调动起来。二、教法和学法让学生通过折叠、作图，观察体会全等图形的定义，自学全等图形的特征，通过练_结和强化对应边、对应角的寻找方法。三、教学过程设计首先，本节课我本创设情境，以学生为主，突出重点的意图，结合学案使之得到充分的诠释。我让学生自己动手，通过平移、翻折和旋转的作图，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析p 、考虑、发现的根据，把抽象问题转化为详细问题，总结出概念。我通过详细练习让学生总结，并带着学生寻找快速寻找对应的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合学生的认知规律，一气呵成，打破了本节课的重点和难点。真正做到以生为本，抓住课堂45分钟，突出效率教学。在B组练习中，我让学生尝试使用数学推理的格式，使学生熟悉这种推理方法。其次，我在结尾总结全等三角形时让学生在生活中寻找实例，表达了数学与生活的联络，培养数学兴趣。再次从教学流程来说：情境创设-自学概念与特征-练习与小结-变式练习 -应用数学，我创造性调整了教学顺序：在学生掌握了全等图形定义和特征后，增添了书上没有的常见图形练习，也为全等图形的变换奠定了根底。再通过探究理论，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维开展，一鼓作气，打破了本节课的重点和难点。四、本节课的需要注意的几个问题1、要更加充分地利用已有资调动学生的积极性。我在设计中让学生自己看书得到全等的特征，没有调动学生，让他们自己去发现少。2、针对不同层面的学生，注重学生的差异。学生的层次不同，本学案对根底较好的学生来说有吃不饱的感觉，应增加拓展进步练习，来满足这些学生的需求。第 页 共 页