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语文版七下我为少男少女们歌颂教学设计15. 我为少男少女们歌颂一、 教学目标:1深刻理解诗人对新生活的歌赞与酷爱。 2品尝朴实、清爽、美丽、明快的语言,领悟诗人丰富的想象与联想。 3体会诗人炽烈的感情,培育学生奔放快乐主动向上的生活看法。 教学重点 品尝形象、显明、美丽的语言,领悟诗人丰富的想象与联想。 教学难点把握本诗的主旨。 课时支配 2课时 二、 课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的依次)(板书出字词)颤抖:chn du抖动;哆嗦;不停地颤栗地限制不住地抖动。琴弦: qn xin 琴上赖以发声的弦线。渴望:迫切地盼望三、 课文朗读:我为/少男少女们/歌颂。 我歌颂/早晨, 我歌颂/希望, 我歌颂/那些属于将来的/事物, 我歌颂/正在生长的/力气。(明确歌颂对象,凸现喻体形象) 我的歌啊, 你/飞吧, 飞到/年轻人的/心中 去找你/停留的/地方。(突出“飞”,显其热忱奔放) 全部/使我像草一样/颤抖过的 快乐/或者/好的思想, 都变成声音/飞到/四面八方去吧, 不管/它像一阵微风 或者一片阳光。(留意声音的抑扬,情感的表达) 轻轻地/从我琴弦上 失掉了/成年的悲伤, 我/重新/变得年轻了, 我的血/流得很快, 对于生活/我又/充溢了幻想,充溢了渴望。(逐步激扬,情感推向高潮)四、 课文导语:我们常常说青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年阶段是“花样年华”,因为我们都觉得青少年时期是最美妙的时期,它意味着希望,象征着将来,代表着正在生长的蓬勃的力气,它值得我们为之歌颂。今日我们就来学习一首我为少男少女们歌颂。五、 常识(分发)何其芳,四川人。早在学生时代就从事诗歌创作,世纪年头初就以绮丽、精致又略带感伤的诗风著名于世,有诗集预言夜歌和白天的歌等。这首诗写于年月,那是抗日斗争时期,正是旧中国艰难的年头,但在延安,诗人生活在另一个新天地之中,他感受到延安军民特殊是年轻人焕发出来的蓬勃朝气,对祖国的将来充溢美妙的向往和希望,他从爱祖国爱人民的思想起点动身,唱出这首青春的颂歌。这首诗,风格清爽明快,热忱洋溢,极富感染力。写作背景1938年,诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望,奔赴革命圣地延安。在延安,作者亲眼目睹了依据地人民火热的革命生活,那种快乐、充溢、民主的全新生活,使从黑暗的国统区来的诗人,感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中,并受到了毛主席的亲切接见。1942年,诗人满怀激情地写下了这首诗。六、 课内问题-串讲:(含语言分析)(板书出题目)1、 “我为少男少女们歌颂”,其中的“少男少女”是什么样的少男少女?是世纪年头延安的少男少女。诗人面对“少男少女”,就是面对祖国的将来,面对民族的希望,他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌,是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的详细体现。但对于诗的理解不行拘泥。从典型意义方面来说,也可以指新中国的少男少女,代表了祖国的将来、民族的希望的少男少女。2作者歌颂的事物与少男少女们有什么共同点? 诗歌的第1句就紧扣标题,接着四句排比,歌颂早晨、希望、属于将来的事物和正在生长的力气,这里面暗含比方,即把少男少女们比方成这4种事物。其间的相像点就是:生气勃勃,充溢朝气和希望。何其芳说:“我感到早晨、希望、将来,正在生长的东西,少男少女,这些都是有着共同特点的,都是吸引我们去酷爱的。”(关于写诗和读诗)3、如何理解“我的歌啊,你飞吧,飞到年轻人的心中”?诗人希望他的歌真正打动少男少女,在他们的心灵上引起共鸣。4、对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解?那些快乐或者好的思想,曾经象春风感动小草一样感动过诗人。5第3节中的“微风”和“阳光”代表着什么?或者问它们的本体是什么? 从语言的角度看,这节诗只有一句话,所以要弄清这个问题,确定要结合全句来理解。作者把自己比方为一棵小草,“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过,也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来,像和煦的春风吹拂少男少女的心灵,像暖和的阳光照射着少男少女,使他们意志坚毅,奋勉向上,永葆青春的活力。由此可见,这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。6为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌颂”有什么关系? 延安的全新的生活,使他豁然开朗,他忽然感到生活充溢阳光和快乐,仿佛一下子年轻了很多。这体现了诗人乐观向上的生活看法。作者热忱地歌颂洋溢着青春活力的少男少女,歌颂充溢朝气和希望的生活,必将影响和鼓舞一些悲伤、消极的成年人,使他们重新焕发青春,老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延长,体现了诗人的辩证唯物主义思想,深化了中心。7、第四节在诗中起什么作用?(1)通过写自己的改变,诗人把现在与过去进行对比,在确定这种改变的同时,其 实还是在赞颂、歌颂新事物新快乐新思想。诗意在前两节的基础上又深化一层。(2)诗人不但赞美了少男少女,还鼓舞了成年人,希望青年人要有朝气蓬勃的精神面貌和开拓将来的壮志豪情,也希望成年人焕发青春、主动进取。8、艺术特色A、形象显明,最富特征。创建了“早晨”“希望”“将来的事物”“正在生长的力气”等显明特征的形象,以丰富的想像,新颖的比方,表达诗人酷爱青少年,酷爱新生活,勇于塑造新我的思想感情。B、语言生动,激情生动、热情奔放、刚健清爽。第一人称“我”的构思,句句如真情的内心独白,使人对真诚的诗人形象印象深刻。C、节奏明快,节奏感强,押韵讲究。既有第一节一口气贯注的排比,也有其次、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。D、层次清楚,节节深化。四节诗,第一节写歌颂内容,二、三节写希望歌能激励青年人,第四节是前几节的进一步深化,写诗人因他的歌在青年人心中得以扎根,心情激烈,自己也对生活充溢希望。四节诗一挥而就,形成一个整体,表现出诗人完整、奇妙的艺术构思。9读完本诗后,你觉得还可以用哪些事物来比方少男少女?试写出几个,并说说为什么要用这样的比方。 例如:早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生气勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(强壮成长)等。10“思索与练习:练习一:“少男少女”好比“早晨”,好比“希望”,好比“将来的事物”,好比“正在生长的力气”,他们是祖国的将来,民族的希望,是他们使我“重新变得年轻了”,使我“对于生活我又充溢了幻想,充溢了渴望”。练习二:“将来的事物”“生长的力气”形象地概括了“少男少女”的特点,他们充溢青春活力,代表着祖国的将来与希望。“一阵微风”“一片阳光”是两个比方,形象地写出诗人希望他的歌声能极大地感动广阔青年,引起广阔青年的共鸣。11与乡愁相比,这首诗构思有其突出之处:乡愁是借助“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象来抒发感情,这首诗则是干脆抒情,完全是“内心独白”,体现了诗人关怀年轻人的真挚情怀。特殊是第三、四节,诗人揭示了一个成年人的内心世界:不要对生活失去志向和希望。这样不仅赞美了青年人,也鼓舞了成年人,青年人要有开拓将来的豪情壮志,成年人要有焕发青春的充足信念。构思新颖独特,情感表达干脆剧烈。12、 比较阅读毕业歌。同学们,大家起来,担负起天下的兴亡!听吧,满耳是大众的嗟伤!看吧,一年年国土的沦丧!我们是要选择“战”还是“降”?我们要做主子去拼死在疆场,我们不愿做奴隶而青云直上!我们今日是桃李芳香,明天是社会的栋梁;我们今日是弦歌在一堂,明天要掀起民族自救的巨浪!巨浪,巨浪,不断地增涨!同学们!同学们!快拿出力气,担负起天下的兴亡! 这两首诗都是写在民族危亡的关头,都是写给抗战时期的青年,但在立意上侧重点有所不同。我为少男少女们歌颂主要是歌颂少男少女,歌颂他们热忱奔放的青春,歌颂他们代表着祖国的将来与希望,从而使“少男少女们”得到鼓舞;而毕业歌则像是面对民族危亡的抗战形势,向青年们吹起的号角,激励和鞭策他们投身抗战,献身祖国。七、 中心思想: 该诗通过对少男少女们的热忱歌颂,勉励广阔的青少年们(也包括成年人),主动投身到火热的生活中去,为祖国的将来、民族的希望奋勉向上,永葆青春活力。八、 课文引申:名言等九、 扩展资料(分发)课外阅读快乐 何其芳 告知我,快乐是什么颜色?像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?快乐是什么声音?像一声芦笛?还是从稷稷的松声到潺潺的流水?是不是可握住的,如温情的手?可望见的,如亮着爱怜的眼光?。会不会使心灵微微地颤抖,而且静静地流泪,犹如哀痛?快乐是怎样来的?从什么地方?萤火虫一样飞在朦胧的树阴?香气一样散自蔷薇的花瓣上?它来时脚上响不响着铃声?对于快乐,我的心是盲人的目,但它是不是可爱的,如我的愁闷?
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