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教学课题:长春版三年级下册惊弓之鸟教 师:吉林省蛟河市实验小学 于海英教学目标:1、联系上下文懂得“能手”“直”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、了解“惊弓之鸟”这个成语故事,知道成语的比喻意义。3、有感情的朗读中体会更羸观察仔细,善于分析,从中受到启发。重点:理解“惊弓之鸟”的含义。难点:理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习的。学情分析:通过第一学期的学习,大部分学生已经养成了自觉学习的习惯,比如,按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等,能借助汉语拼音自读课文,具备了一定的听说基本能力,有一定的阅读、写话能力,但阅读理解能力还有待提高,写话语言方面表达还不够通顺、具体,需要老师进一步加强训练,逐步培养他们自主学习的能力。文本教材与信息技术整合点分析:1、利用图片认识课文人物。2、利用文字展示分析课文,理解课文。3、利用音乐动画视频进一步理解课文并升华情感。教法与学法分析1启发式教学。即精心设计问题,本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名?”这个问题读书,在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的,有价值的问题能启发儿童深刻思考,并能引导他们去提出新的问题,培养他们的思维、认识能力,促进读写技能的发展。2动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同,学生理解起来有一定难度。因此,我在教学时采用动画演示法,帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式,有助于课文语言文字的理解。 3角色体验法。在教学中,我给足时间让学生体会魏王的两句话,通过揣摩魏王的心理,在不断的角色体验中,使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。学法:采用自主学习探究,小组合作讨论探究的方法学习课文。以学生为主,充分体现学生的学习主体性。教学准备 课前布置学生熟读课文。 课件。(PPT幻灯片、动画音乐超链接) 大雁学具。教学过程:一、游戏引入,揭示课题。1、师:上课之前,我们来玩个游戏听力大考验根据老师播放的声音做出相应的动作,看谁反应最敏捷。2、有一个人不仅能听出声音,还能根据声音判断出喜怒哀乐,这个人就是更羸,上节课我们初读了课文,这节课继续学习惊弓之鸟这篇课文,生齐读课题。(设计意图:由游戏直接导入课文,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。)二、品读课文,感悟情感。(一)学习第一段。(过:更羸是什么人呢?)1、指名介绍更羸。2、课件出示第一段(射箭能手、有名标红色)3、理解“ 射箭能手”。 指名说说:“ 射箭能手”是什么意思? 联系实际说说“画画能手”是什么意思?再推荐我们班都有哪些能手?6、理解“有名”。(过:那更羸是生:有名的射箭能手。)指名说说“有名”的意思,可以换成什么词?(出名、远近闻名)7、拓展塞下曲过渡。师:说到射箭能手,老师不禁想起了一首诗:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没入石棱中。诗中所赞颂的人是汉朝将军李广,他在射箭时,误将石头当成了老虎,把箭射进了石头当中。多厉害呀!可是,更羸比他厉害多了。他对魏王说了什么呢?请在书上找一找。(二)学习第二段。1、指名读,师评价。(师:如果读的时候把更羸的语气、表情、动作也加进去就更好了。)2、学生自己练读。3、模拟情境:老师当魏王,生读更羸的话。 (三)学习第三段。过渡:是吗?魏王信不过自己的耳朵。1、课件出示第三段。(红字:信不过。)2、理解什么叫“信不过”?指名回答。3、指导朗读。师:是吗?这太不可思议了!读 这真是闻所未闻,令人难以置信呀,魏王瞪大了眼睛,说生读。(四)学习第四、五段。过渡:有,更羸说,请让我试一下。那就试一下吧! 1、出示课件第五段。(红色字:直往上飞,直掉下来。)2、指名读,正音,评价小结:朗读时要养成字字入目的习惯,不能添字漏字。3、这两个“直”是什么意思?师:别急,在课文的最后一段有解释,请同学们拿起笔来,边读边找,再画出来。4、指名回答。(师小结:联系上下文理解词语是我们常用的学习方法。)5、出示折纸演示。(师读第五段,生演示。)(设计意图:直观演示,突破难点 根据学生的年龄特征,通过直观演示,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。)6、师小结:同一字,在不同的词语或句子中所表达的意思也不同,我们要据词选意。7读第五段,要求边读边想象画面。(五)学习第六段。过:啊,真有这样的本事!1、课件出示:第三段、第六段说的话,标点用红色标出。2、你发现了什么?3、你能读出不同的语气吗?4、小结:呀,不仅文字会说话,连标点符号也会传情呀!同学们,我们读书时不但要养成字字入目的好习惯,还要仔细琢磨标点符号所表达的语气呀!5、刚才魏王不相信,现在大雁真的掉下来了。(课件:第六段的话)6、指导读。师:是呀,更羸的确是射箭能手呀,读是呀,更羸太厉害了,我太崇拜你了。读(六)学习第九段。师过:奇怪,真有这样的本事?要是别的大雁,拉一下弦,他也能掉下来吗?(生)这是一只怎样的大雁?1、指名回答。(第7或第9段)2、师:更羸怎么知道这是一只受过箭伤的大雁呢?3、指名读第9段,正音。4、出示课件。(第9段,红字:更羸说飞得慢-叫得悲惨-一听到弦响-它一使劲-)5、师生合作读,师读红字,生读其他部分,老师板书。6、让学生用“因为-所以-”的句式说说更羸分析思考的过程。课件:大雁因为,所以飞得慢慢来;它因为,所以叫得悲惨。它一听到弦响,因为,所以拼命往高处飞。它因为,所以就掉了下来。小结:仔细观察,认真思考。三、走进惊弓之鸟,领悟人生哲理 1、读了这个成语故事,你们来说说到底是什么害死了这只大雁?生答。预设:它自己;它自己的胆小;它自己吓自己;它自己因为受过箭伤,当再次听到弓响,就过于害怕,以致于伤口裂开而掉下来了。2、师:是呀!可见这是一只怎样的鸟?你知道“惊弓之鸟”的意思吗?指名说一说。师:而现在,我们常用“惊弓之鸟”来形容人。 (课件出示成语意思。)3、举个例子:课件展示。 (2)你们也有这样的小故事吗?请课后去收集一下,下节课来交流。四、布置作业1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。2、续编童话故事:我是一只惊弓鸟。教学反思都说要给学生半桶水,老师必须得有一桶水。牢记着这句话,对惊弓之鸟这篇讲述古时候的故事的课文,我不敢大意。所以为上好课事先查阅了一些资料,了解了更羸的情况,也了解了故事背景。前面很顺利,引出更羸,很自然地引到课文第一段:“更羸是古时候有名的射箭能手。”学生纷纷举手发表意见:“我从射箭能手这个词知道了更羸射箭本领高。”“我从有名知道很多人都知道更羸射箭本领高。”“我从古时候这个词知道了这个故事发生在古代。”在引入课文后,了解课文大意。接着训练朗读,在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展,联系生活实际,培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在这篇课文的学习中,我先以游戏形式导入新课,让学生不知不觉置身于课文之中,提高学生的学习兴趣,学生很快进入角色。然后请学生自主学习,初读课文,整体感悟整个故事,请学生说说课文的主要内容,了解大致内容。接着,小组合作学习加上老师的适时讲解,其中穿插很多精彩的教学方法与手段。最后总结并引导学生体会、学习更羸的品质也落实得更到位。在教学中我努力培养学生亲身实践能力;指导朗读,体现学生个性化朗读;运用多种教学手段,加强语文阅读能力训练,引导学生在思考中拓展思维。当然,金无足赤,人无完人,我的不足之处是还要多多加强学生的语言分析、理解能力的训练,积极创设更多更好的学习氛围,调动学生学习语文的兴趣。
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