教师外出学习反思教?师外出学习反思教?须学也，非求学无以广?才，非求知无以成为?；要想教好，必须先?学好，只有学而不厌的?老师才能教出学而不厌?的学生；教学就是教?者和学者都处于知识、?道德和精神的共同发展?中，并互相督促，互相影响，共同进步。这是我此次XX学习归来的最大的感触！很感谢?校长给了我这次学习的?机会，这次学习让我受?益匪浅，收获满满。?在这学习期间，我们最?爱的就是学校宽敞明亮?，无数藏书的图书馆。?在这里，也给了我反思?教育教学的时间和空间?。我想，如果把教育?学生看成是一条线，那?么每一次语言的交流都?可以看做是其中的一个?点，教育学生就是?有很多这样的点聚?焦而成，也就是说每一?次语言交流的点的?质量对学生的整个线?的教育都是至关重要?的。但是工欲善其?事，必先利其器。要?是我能在语言上多下功?夫，在与学生交流的每?个点上下工夫，丰?富自己的底蕴，增加自?己的学识，修炼自己的涵养，就会去的更好的教育效果，此次XX之行就让我明白，只有不?断的学习，才能够有真?正的进步，才能让学生?折服。本篇文章来自资?料管理下载。在教育中?严格要求是必要的，但?是能再与学生交流中，?把处在迷茫、困惑、甚?至和你对抗的情况下，?能用语言来感化他们，?得到学生能理解，接受?，主动学习，相信这才?是最高的境界。下面?我对自己的教育做了如?下的反思，如果有不足?之处请各位领导老师指?导：一、顺水推舟-?-因势利导，水到?渠成我认为有时候，?在学生走入认识的误区?和盲区时，需要教师巧?妙地引导，指点迷津。?此时，最好的办法是以?一个旁观者的角度为学?生提供合理化的建议，?以一个引导者的姿态给?予真诚的帮助，这对于?一个正处在迷途中的学?生来说，会有一种茅塞?顿开的感觉。案例：?踹一根作标?尺上路（有一个学?生一心想考育明高中，?可是以她的成绩，进入?年级前80都很困难。?我虽然相信一切皆有?可能，但这必须符合?最基本的事实。所以，?耽误之急是帮助她理性?认识自我，并科学设立?目标。这不，一模结束?，她就哭丧着脸来找我?）生：老师?，我又没考好！师：?嗯，我看过分?数了。生：?我再仔细一点，我就可?以多拿三十分。师：?好像其他同学?也有这样的感慨。试想?，如果大家都认为自己?可以再多拿几十分，是?否意味着彼此的名次并?没什么变化？生：?（略作沉思）好?像是这样。师：?若是这样，你可能?离你的目标有点远了！?生：我也为?此纠结。师：?其实，放手就能解决?问题。生：?（惊愕）老师，你不是?一直教导我们要有始有?终吗？师：?美国国务卿赖斯，小时?候一直梦想成为职业钢?琴家，在她16岁那年?，偶然发现一个11岁?的孩子只要看一眼就能?演奏自己要练习一年才?能弹好的曲子。赖斯果?断放弃做钢琴家的梦想?，转而用了14年的时?间去攻读国际政治学。?正是这一次勇敢的放弃?和及时的调整，她才获?得了之后的成功。可见?，目标有时要变化的，?让然要结合自己的实际?来变，而不是随时都变?。生：可是?如果就此放弃，我会认?为自己是懦夫。师：?使人执著的可?能是坚韧，也可能是固?执；使人放弃的可能是?懦弱，也可能是智慧。?我们需要做的是踹一?根坐标尺上路，一面?督促在积极不能松懈，?一面又提醒自己适当调?整。该生默默离开，?降低了自己原定的目标?。后来，她见自己基本?能达到降低后的目标，?渐渐自信起来。最后?去了十一中，我为他感?到骄傲和自豪。二、点而不?破适当?留白，发人深省中国?国画有留白的说法?，吟诗作文有悬念?之说，作者只是言七分?，其余三分由观众或者?读者自己去想象，目的?是给观众或者读者留点?思考的空间，从而分享?遐想之快乐，品尝创作?的味道。教师与学生的?对话也是这样，要适度?的留白，让语言更加张?弛有度，给学生思考的?空间。案例石阶和?石像（我教的学生学?习不太用功，却总是羡?慕他人能够取得优异的?成绩，于是我找他谈心?）师：石阶?和佛像的出身是一样的?。生：是的?，都是石头做的。师?：但命运却大?不相同。生：?石阶被人践踏，佛像?却被人供奉在佛堂。?师：你知道这?又是为何？（该生困?惑不解地摇头）师：?石阶当初只挨?了六刀，而佛像却是经?历了千刀万凿的生?：点头，若有?所思。相信自己是想?做石阶还是佛像会自我?反省并为之努力了。三、反?弹琵琶巧设伏?笔，另辟蹊径我想起?一个有趣的故事：?有一年，葡萄大丰?收，许多葡萄主请不到?葡萄工摘葡萄，束手无?策。有一位葡萄园主却?另辟蹊径，他刊登了一?侧启事：凡想?亲自体验摘葡萄、酿葡?萄酒乐趣的人请与之联?系，每天只需25欧元?。结果游客纷至沓来。?那个葡萄园主不仅顺利?采摘了葡萄，还获得了?一笔额外的收入。这就?是换个角度思考所带来?的奇妙变化。案例?因为我没看见你呀！?（自习课上，有学?生见我不在，开始吵闹?起来。我突然出现，那?几个吵闹的学生马上装?模作样地写作业以掩饰?自己的心虚）师：?给你们讲个小故?事：有人闯了?红灯，不巧旁边有交警?，给拦了下来。（学?生停下笔，听老师讲）?师：交警问?他你没看见红灯吗？?你们猜他怎么回答的?吗？生：他?肯定说没看见。师：?错，他说看见?了。于是交警又问：?看见了，你怎么?还闯红灯呢？（学生?等待老师继续）师：?他回答说因?为我没看见你呀（?那几个吵闹的学生顿时?羞愧地低下了头）其?实，感人心者，莫先?乎言，莫始乎言，?积一勺以成江河，累微?尘以成峻极。有意味?的语言时常会给学生以?潜移默化的教育，在教?育学生的同时，不仅能?让学生心悦诚服，更能?易于学生的接受。可是?老师语言的锤炼，也要?通过自己的反复的学习?和充电，书山有路勤?为径，学海无涯苦作舟?。只要我们养成了勤?奋好学的学习习惯，孜?孜不倦地读书，锤炼自?己的语言，相信我们都?会成为一名慧中秀外而?且有魅力得到教师。?同样一斤米。把它放?在米店，值一元钱；?把它做成米饭，值三元?桥；把它做成粽子，?值五元钱；把它做成?米饼，值十元钱；把?它酿成酒，值几十元钱?。不过，起点都是一?斤米。同样是一斤米?，经过不同的加工，最?后的价格差异竟有这么?大，这就是不同锤炼，?不同加工所产生的不同?的附加值，它可以?成倍甚至数十倍于原来?的价值。本篇文章来自?资料管理下载。在教育?中学生就是米，教?师要是能进行积极研?制精心酿制，把?它做成粽子、做成米饼?、酿造成酒，使之成倍?甚至数十倍地增值?，那教育的利润将?是可观的。教师也是?那一斤米，将米?酿制成酒的过程?，需要用种种的挫折，?苦恼、鞭策、疲劳、苦?难、快乐、喜悦、成功?来发酵，只有用全身心?的投入和不断学习才会?成为纯美香甜、口感良?好、含有丰富维C?的醇香美酒。我愿意经?过我的努力我希望能成?为那琼浆玉液，成为散?发着芬香淑郁的金波碧?液。