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生活让口语交际情趣盎然口语交际教学实践证明:巧妙地创设生活化的交际情境,可以充分调动学生参与口语交际的兴趣。那么,怎样让学生喜欢口语交际,乐于上口语交际课呢?我觉得应该从以下几个方面做起:一、师生反串,让口语交际植根于生活生活是口语交际的内容,离开了生活这一言语交际的特定环境,口语交际就无法进行。因此,在教学中,我们要努力创设生活化的交际情境,为学生提供口语交际的源头活水,让他们进行双向互动的口语交际实践,给他们以真切的感受。如,教学学会请教时,教师故意在讲台上找书,还不住地嘀咕:“我的书呢?我的书呢?”生(像发现了什么似的) :“老师,你来教室时,没带书呀!”师:“哦,我真是太粗心了,哎。”生:“老师,我去给您拿。 ”师:“也好,可大家说说,我该怎样对他说呢?”生:“,请你帮我拿来,好吗?”师:“很有礼貌, 但去什么地方, 干什么,说得不清楚。 ” 生:“,我课前走得急,就想着用电脑给大家上课,忘了带语文书,请你辛苦一趟,去办公室帮我把语文书拿来,可以吗?”师:“说得多好,多有礼貌。说得很清楚。,你听了怎么说?”生:“好!我去拿。 ”(说着,便快步去了,没一会儿工夫,拿着语文书走进了教室,恭恭敬敬地递给我说:“老师,您的语文书。 ”)师:“瞧,他做得多好,太有礼貌了,真是乐于助人的好孩子。我该怎么说呀?”生:“谢谢你,辛苦你了。”生:“不用谢,就几步路嘛,辛苦什么!”教师忘带语文书,这一看似不经意的情境创设,显得轻松、自然,富有较强的艺术性,学生易于接受。它不仅搭建起学生和老师之间亲切交流的平台,又使学生反串角色,他们兴趣盎然,满足了交际欲望,让学生在现实的生活体验中进行交际,学习怎样请教,真可谓“天籁之美” 。二、媒体呈现,让口语交际萌发于故事创设直观、形象、生动、具体、有趣的教学情境,是激励、唤醒、鼓舞学生的一种有效的教学艺术。教学中,我们要把握时机,找准教学切入点,创设一种有效的教学情境,充分调动学生学习的积极性,让学生自觉地投入到学习活动中去。如,教学“学会请教”时,我首先播放了一段牛皋、岳飞问路的视频,将学生带入了一个生动有趣的教学情境之中,学生兴趣高涨,看得认真,还不时发出阵阵笑声。看完视频后,我问道: “看了这段视频,你们一定有许多感受?谁来说说。 ”话音刚落,学生们纷纷举起了小手。一位学生说: “牛皋太没有礼貌了,不但没问到路,反而被老人骂他冒失鬼。而岳飞先离镫下马,然后上前施礼,再用缓和的语气问道: 请问老丈,方才可见一个骑黑马的,他向哪条路上去了?显得彬彬有礼,老人很高兴地给他指了路。”又有一位学生说: “这个故事告诉我们,向人请教时,要有礼貌,否则,不但问题得不到解决,反而令人讨厌,真是礼到人心暖,无理讨人嫌。 ”就这样,学生在直观、形象、有趣的情境中,打消了种种顾虑,以积极、主动、高涨的情绪,带着那份感情,怀揣着浓厚的兴趣,走进“交际情境” ,进行交际体验,并通过分析、比较,从而对牛皋、岳飞两人问路作出正确的判断,从中了解到向人请教时,既要有礼貌,又要把事情说清楚,才能得到别人热情帮助的真切感受。三、角色体验,让口语交际融于生活课堂表演作为一种教学艺术的加入,无疑给课堂教学注入了新鲜力量。表演,是学生通过对文本的阅读、理解,经过大胆的想象和创造,运用声音、表情、动作与人交际,创造具体生动的教学场景,再现生活情境,激起学生的学习情趣。让学生在轻松愉悦的氛围中, 积极主动地进行语言实践,让精彩的表演促发学生情感、智慧的爆发。如,教学“学会请教”时,我首先出示要求,让学生看看有几个交际话题,思考针对不同的话题, 不同的场合, 不同的人应该说些什么,怎样请教。先同桌互说,再前后位置组成四人小组,分角色表演。在此基础上,从中选择一个令自己满意的表演话题,分角色进行反复表演练习, 最后,在全班同学面前进行表演,与全班同学分享。这不仅激起了学生的兴趣,而且,让学生们产生了要征服全场观众的强烈欲望。使得每个学生都动用了所有感官, 进行表演练习。 整个活动中, 学生自读、 自悟、自练,到自选、自演,显得积极主动,十分投入。我看时机已到,便说: “同学们进行了认真的准备,现在请大家表演展示令自己满意的话题。 ”话一说完,学生纷纷举手。师:“好,你们先来。”两名学生走到讲台前向大家介绍道: “大家好!我们表演的话题是燕莉莉家里近来发现了蟑螂,她不知道该怎样消灭它们,就去请教教科学的魏老师。 ”生:“我扮演的角色是魏老师。 ”说完,端起凳子坐在讲台前批改作业。生:“我扮演的角色是燕莉莉。”说完,向教室门外走去。燕莉莉:“报告。”魏老师:“请进来。”燕莉莉走到老师办公桌前。燕莉莉:“魏老师,您好!打扰您一下,向您请教个问题,可以吗?”魏老师:“哦,什么问题?说来听听。”燕莉莉:“魏老师,近来,我家蟑螂猖獗,令我们痛苦不堪,可不知道用什么方法,才能消灭蟑螂,没办法,只得来向您请教了! ”魏老师:“哦,这好办,我这儿有苏打,给你一些,你回家后,用糖和苏打粉各一半混合,把它放在蟑螂出没的地方,约 3 14 天后,蟑螂就会消失得无影无踪。 ”(说着,随手递给燕莉莉一个纸包,燕莉莉接过纸包)燕莉莉:“太好了, 魏老师, 谢谢您! 耽误了您的工作,不好意思,谢谢您,再见! ”魏老师:“不用谢,再见! ”师:“你们认为他们表演得如何?”生:“他们表演得太棒了,既有礼貌,还伴有动作,语言生动,用了猖獗、痛苦不堪、无影无踪等词语,真是妙语连珠。”这个话题的表演生动、形象,学生学得轻松、愉悦,真实地再现了生活情境。 把“要我说”,真正变成了 “我要说”,同学们一个个说得具体,听得认真,真正实现了口语交际的双向互动。总之,只要我们关注生活中的精彩画面,拓展交际空间,努力创设贴近学生生活的交际情境,运用“细水长流式”的口语交际训练,通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼,我坚信口语交际定会让学生觉得情趣盎然,学得有滋有味。(作者单位:淮安市洪泽县高良涧镇中心小学)
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