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幼儿教师教育笔记不一样的答案-教育随笔-文案- 幼儿教师 教育笔记 不一样的答案在一次音乐活动中,我让幼儿区分乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时,孩子们一致认为这是好听的音乐;而当播放噪音时,孩子们都捂住了耳朵。我问:“你们觉得这些声音好听吗大局部孩子说不好听,只有乐乐大声地说:“这个声音好听!我非常不快乐,瞪着乐乐说:“这么吵闹的声音你觉得好听吗我正想批评他,可看他一脸的委屈,我忍住火气问:“为什么你会觉得这声音好听呢乐乐轻声地说:“你不是说过聪慧的孩子和别人想的答案不一样吗我一时无言以对。许久,我才说:“乐乐,你真的觉得这个声音好听吗乐乐摇了摇头。原来乐乐的另类答复只是为了获得教师的夸奖,并非是他的真正想法。平时,我们总是要求孩子想出不一样的答案,对有不一样答案的孩子大加赞扬,如“某某的玩法与别人的不一样,真能干“某某的玩法真好,等等,以为这样能激发孩子的发明性。其实对孩子来说,要想出与别人不一样的答案不是件容易的事。在培养发明性思维的过程中,教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案,而是要帮忙孩子理解“不一样答案的意义,并提供一定的线索,给孩子足够的时间去想象、发明,尊重孩子的已有经验、开展水平,通过多种途径、多种办法循序渐进地培养孩子的发明意识和能力。今天我在户外运动器具区察看孩子们活动,发现明明玩了多种玩具,唯独不去玩攀岩。他玩完滑梯经过攀岩时,站在下面朝上望了望,用手拉了拉岩角,用脚踩了踩,转身又去玩别的玩具了。看来,他不是对攀岩没兴趣,而是不敢尝试。他担忧什么呢我来到明明身边成心问他:“都玩过了他点点头,说:“是的。我又问他:“攀岩呢明明看着我,过了一会儿说道:“我不会爬!我微笑着说:“没试过当然不会,你去看看别的小朋友是怎么爬的,然后照样子试一试,你一定能行的。他摇摇头说出了实话:“我不敢爬,我胆怯。“那我帮你!我请大淳作示范,同时给明明讲解动作要领。只见明明照着同伴的样子双手攀住岩角,双脚同时踩了上去。我快乐地激励道:“好!成功了!话音刚落,明明便大叫:“啊!我不行了,陈老师话没说完滑了下来。没等我开口,明明便难过地说道:“我不爬了!摔下来别人要笑话我的!原来除了胆小,他更怕丢面子。于是,我说:“你刚刚不是已经爬上去了吗再试一次,屁股不要翘起来,手脚用力。你放心,我不会让你摔下来的。我会托住你的。听了我的话,明明开始作第二次尝试。我用手托住他,让他把重心向上移,在我的帮忙下明明又向上攀了一个岩角。眼看他一步步接近终点,我赶紧请大淳上去接应。一看高低都有人帮忙,明明的胆子大了一些,继续用力往上爬。这时有不少小朋友过来激励明明:“加油,明明!大淳也叫道:“你用力踩,我拉你,眼睛别看下面!只见明明脚一踩,腿一跪上去了。“耶!成功!四周响起了欢呼声!在指导孩子玩运动器械时,教师要注意察看、了解孩子的活动情况,揣摩孩子的心理,在他们需要时给予帮忙。如用充斥期待的语言(你行的、我帮你、勇敢些等)让幼儿体验到平安感、归属感并借助同伴的力量调动孩子参与体育活动的积极性,使他们主动地去战胜困难,获得成功,享受运动的高兴。
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