班主任专业发展培训4篇-班主任培训一、指导思想以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能 力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培 训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌， 结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。二、培训目标建立教师培训领导小组，初建以校本培训为基础的教师专业发展培训制度。 积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括校本培训、集中培 训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，为打造一支讲师德、爱 学习、肯钻研、有品位的教师队伍奠定基础，为提高我校教育质量提供强大精神 动力和智力支持。三、培训任务1本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中校本培训 24学时。尽量安排每学科不少于20%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参 加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时（省中小学教师专业发展 管理平台设定）。2. 为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班 主任专题培训。3按要求组织校长周期内在职提高培训，完成相应时数。4在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的校本培训和不 少于24学时的其他短期培训。四、培训内容1师德专题培训。贯彻落实教育部关于进一步加强和改进师德建设的意 见，深入开展以学习中小学教师职业道德规范为重点的专题培训活动。深 入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及国家中长期教育改革和发展规划 纲要、浙江教育规划纲要、浙江省义务教育条例，更新教职工教育教 学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。2教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学 等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教第1页共10页师实施有针对性的培训，以提高教育水平。3学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教 研、等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学 行为。4教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师 开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课 题，同时进行教育科研基本方法的培训。五、培训层面1. 全员校级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论， 教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新 要求、创新精神和实践能力的培养。2班主任培训。按照中小学班主任工作规定有关要求，围绕学生心理健 康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平， 营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。3青年教师培训。继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认 真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成 长的学术环境。4骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干 教师、名师，又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原 则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水 平创造良好的条件。5其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师 在组内互帮互学、内化成长。六、培训形式从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有 教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通 过集中学习、专家讲座、专题培训、自我反思等多种形式开展培训。七、主要策略1建立教师培训机制。学校建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管 领导和负责科室，形成专题研究校本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，第2页共10页明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划与XX学年计 划，加强对培训工作的领导。从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能 力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理，保证培训 工作顺利开展。2. 制订教师成长规划。根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实 际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划及XX学年度计划。面向全体教师， 狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平， 提高教师的整体素质。3有效开展校本培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问 题和困惑成为教师讨论的热点，坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。开 展重自主，讲实效的校本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂 观摩课，参加一次，点评一节功课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。4规范运行师徒结对。实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训 模式，为青年教师成才创造条件。完善岗位设置中全面师徒结对制度，制订师徒 结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助， 共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。班主任专业发展培训第2篇在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力量形 成合力的纽带，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生成长过程的教 育者。；是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学 校、家庭、社会的沟通者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一 支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学管理的班主任队伍，是 完成学校各项教育、教学任务的根本保证。由此可见，班主任在学校中担任着特 殊的教育角色，要求班主任要有较高的修养，即在政治思想上，道德品质上，业 务水平上，工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度，各方面堪为人师，做到 为人师表。班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必须不断地加强理论 学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。 为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作， 特制定本计划。一、指导思想第3页共10页以党的教育方针、政策为指导，更新教师教育观念，以解决学校教育教学中 存在的突出问题为突破口，注重理论与实践相结合，提高全体班主任创新意识和 创新能力，提高班主任培训的针对性，从而促进我校班主任队伍整体素质和工作 水平的提高.二、培训目标1提高全体班主任的素质和班级管理水平。在20_ 年12月底之前，全体班 主任完成培训学习的内容培训任务。通过培训，使我校班主任能树立德育为首的 观念，掌握班主任工作中必需的知识、技能以及法律常识，从而全面提高班主任 履行工作职责的能力。2提高我校班主任工作专业化水平，形成一支热爱本职工作、品德高尚、素 质优良的小学班主任队伍，使班主任队伍素质再上新台阶，3. 构建班主任队伍建设的长效机制。建立班主任上岗制度、班主任聘任制度、 继续教育制度和规范管理等工作制度，并形成长效机制。4. 进一步推进校本培训的发展。根据我校校本培训计划，开展班主任全员培 训。通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的 专业发展.三、培训对象：全校在岗班主任和班主任后备人员。四、培训原则1针对性原则。针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和 要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合的方式进行。2实效性原则。坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现 实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。3创新性原则。积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，不断提高班 主任培训工作的效率和质量。4灵活性原则。采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。五、培训内容根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作管理、班 级活动设计与组织、教育政策法规、德育工作、心理健康教育指导等五个专题模 块。第页共10页六、培训形式1集中培训与分散培训相结合。集中培训，指开学初，对班主任进行有关班 主任日常行为规范方面的集中培训；分散培训，指利用班主任会议时间，分专题 学习有关教育方面的知识。2实验研究与相互探讨相结合。即把班主任工作与教科研工作结合起来，在 日常工作中相互探讨，发现问题、解决问题。3. 名师传授与自我总结相结合。请本校有丰富育人经验的老师做专题报告， 每位班主任对照自己的确工作进行反思。4读书读报与上网学习相结合。每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充 分利用校园网上的有关资料学习。七、培训措施1、成立校班主任校本培训领导小组和工作小组。2、建立健全班主任校本培训制度，规范班主任培训的操作程序，做好培训 工作精细化，不断提高培训效率和质量。3、进一步完善教师继续教育考核机制。将班主任培训的内容纳入教师继续 教育培训的内容，并列入校本培训考核和认定范围。班主任专业发展培训第3篇为切实加强班主任队伍建设，有效促进班主任队伍建设的科学化、规范化和 专业化，特别是年轻班主任和青年教师的培养，根据学校发展规划，现提出我校 班主任队伍专业化建设的实施方案。一. 指导思想：按照“提升班主任工作专业化水平，促进班主任队伍专业化发展”的建设思 路，通过实践、培训和自我学习、反思，让班主任们能在繁杂的事务性工作中静 下心来，认真地思考和分析所面临的问题和困难，在学习和工作中反思，在反思 和合作中发展。通过班主任专业化的学习和训练，获得教育专业知识技能，实施 专业自主，表现专业道德，使班主任的政治素质、业务水平和工作能力得到提升 和发展。在反思中实现自我超越，在系统思考中获得专业成长，在学习活动中开 启智慧，在创造性工作中领悟班主任工作的真谛，从经验型的工作层面提升到专 业化的发展平台。从而造就一支道德品质好，专业素养高，善于做学生思想工作, 关注学生全面发展，适应新形势新课程改革需求的的专业化班主任队伍。第5页共10页二. 培养目标：1. 有效发挥班主任在学校教育教学中的骨干作用，努力营造班主任工作的 良好氛围，确立人人都是德育工作者、人人都是心理健康教育工作者的教育理念。2. 整体提升班主任队伍素质，规范班主作教育行为，促进班主任专业化发 展，建设一支勤于实践、乐于奉献、业务水平高、管理能力强、有一定教育风格 的班主任队伍。3. 优化班主任队伍的结构，打造一批苏州市、太仓市的影响的优秀班主任 典型（“十二五”期间德育带头人：苏州市级达6%、太仓市级达12%、校级达 30%），加大优秀班主任的培养力度。4. 初步形成以完善培养机制为基础，以创新管理模式为动力，以优化工作 环境为保障的班主任队伍建设机制。三. 实施班主任专业化建设的途径、策略1、丰富新时期班主任队伍建设的理念和思路。定期组织理论学习、专题讲 座、问题探讨和反思性教育。在签订双向责任书的基础上，鼓励在职班主任攻读 思想政治教育、教育学、心理学等与工作相关的硕士、博士学位。2、班主任应由取得班主任上岗证书、思想道德好、业务水平高、身心健康、 乐于奉献的教师担任，学校可根据需要增设副班主任岗位。刚毕业的新教师必须 兼任一年见习班主任，考核良好者有资格申报班主任岗位。3、建立上岗培训、在岗培训和骨干培训三个层次有机衔接的班主任培训体 系，形成既有理论支撑又有实训内容、符合班主任工作特点和要求的校本培训课 程，加强班主任专业化培养力度，积极推荐优秀班主任参加市级以上业务培训， 不断提高专业化水平。4、调整班主任例会制度，从原来的每月一次调整为每周一次，从全校性的 分解为分年级、分层次、分年龄段进行，切实提高班主任例会的有效性和针对性。5、设立校“班主任带头人”、荣