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用好电教手段 优化课堂教学作者姓名:秦凤凤单位名称:邵阳县五锋铺镇中心完小联系电话:18230637328随着教育改革的深入,教育者越来越认识到,中小学教育必须从应试教育转变到素质教育的轨道上来,如何实现应试教育到素质教育的转轨,需要解决的问题也不少。但以学校内部来说,一要解决认识问题;二要研究解决实施素质教育优化课堂教学的方法和手段。几年来,我们在使用省编义务教育文字与音像配套的新教材中感到,电教手段的运用,有效地优化了课堂教学。多年来,我的职责都是任教低段的。了解到刚入学的学生,他们的主要活动由原来在幼儿班的游戏转变为正规学习,在课堂上要求保持集中而稳定的注意力和有意识的记忆。但是他们的心理发展一下子还不能适应这一转变。首先他们的注意特点仍然是不稳定的,注意状态取决于教学的直观性和形象性,很容易为生动的新异的刺激所吸引;二是他们的记忆长于潜移默化当中无意记忆,而短于需要太多意志努力的有意记忆了,长于具体形象材料的记忆而短于抽象材料的记忆。过于长久而单调的教学活动使他们厌烦,以致分散注意力,降低学习兴趣。运用音像教材进行教学,恰好能扬低段儿童之所长而避其之短。电化教学把各种枯燥无味的教学内容通过模拟直观,成为各种具体形象的、活动多变的、新异的刺激、可以激发学生的直接兴趣,不但可使他们保持高度集中而稳定的注意,也能减少他们的疲劳.这样学生在浓厚的兴趣中接受知识,不仅轻松自如,而且印象深刻。例如,我在教语文思想品德第一册看图拼音识字第9课,教儿童看图学习“鸟”字,根据教材设计运用了“鸟”的投影片,再配上生动活泼逼真的鸟儿欢叫的模拟音响,使学生见其形、闻其声,真如身临其境。通过师生的对话,学生很快掌握了“鸟”的读音,并能用“鸟”字说了许多句不同类型的完整句子。如:“我看见鸟在飞”、“我听见鸟在唱歌”,等等。接着动用鸟的彩图投影片指导书写“鸟”字,使学生看到“/”像鸟的尖嘴,小小的“、”像鸟的眼睛在图、声、乐的作用下,学生学习情绪高涨,兴趣盎然,对“鸟”的字形也很快地掌握了。由于运用了色彩鲜艳的投影动片和生动有趣的录音,使学生的注意力既集中又稳定,同时又符合学生记忆特点。经过当堂听写时,96%的学生得满分,实践证明,动用电教媒体,有利于帮助学生尽快适应小学阶段的学习环境。电教手段可以概括课文内容需要创设各种各样的情境,而情境具有可感性,有利于学生获得丰富的表象,发展形象思维,进而促进向抽象思维过渡。同时,有利于激发学生的学习兴趣。在电教中,通过语言、投影图像、音响的配合,把学生带进了形象逼真的情境。这些形象清晰,色彩鲜明的投影,生动逼真的音响,给学生的视觉、听觉神经的强烈刺激,于是学生求知欲望增强了,想象力丰富了,感到有话可说,课堂气氛大为改观。如在教常识课发生火灾怎么办一课,我在教学时首先播放了火灾现场的录像。只见画面上浓烟滚滚,火光冲天,人喊马嘶,爆炸声、叫喊声等各种声音交织一起,学生如身临火场,对火灾的危险性有了充分的认识,这比单纯的说教效果要好得多。在学生真实地感受到火灾的危险性后,再进行提问:“发生火灾后怎么办”?这时学生纷纷举手发言,有的说:“赶快去找大人”。有的说:“赶快找人切断电源”。还有的说:“赶快把儿童、老人疏散出去”等等。学生的思维活动处于最佳状态,发言非常踊跃,达到了本节课堂的教学目标。科学研究表明,视听结合的教学,最利于学生的接受,理解和巩固知识。如在教小学低年级写字课时动用电教手段,在教写字的整体、笔画笔顺、间架结构上,运用投影手段。即节省时间,又直观易懂,把原来比较单调的写字教学变为学生喜爱的课程,是能收到良好的效果。总之,我在教学实践中,感受到小学生见识短浅,知识面狭窄。如果单凭教师口头讲解,学生不易懂,学生听起来厌烦,教师教的辛苦,学生学的也累。合理运用电化教学不仅为老师排忧解难。而且激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。3
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