浅议如何对厌学学生进行心理疏导随着经济社会的快速发展，人们物质生活水平的逐步提高和精 神文化生活的不断丰富，小学生厌学的现象越来越越严重。学生厌学 特点是对学习不感兴趣，讨厌学习。具体表现为学习缺乏信心，没有 坚强的意志力，知难而退，不愿意动脑筋，上课不专心听讲，记忆力 差，思维混乱，该认真学习时头脑里乱哄哄的，总出现与学习无关的 事，情绪不稳定，提到学习就心烦意乱，容易受外界干扰，观察事物 不仔细、不准确。有的甚至还破坏课堂纪律，影响他人学习，课后不 愿做作业，也不会做，最后发展到抄袭、作弊，严重者甚至旷课、逃 学等。因此，分析研究学生的厌学心理成因，并及时对他们进行心理 疏导，是促进学生全面发展，提高教育教学质量的重要手段之一。一、学生厌学的心理原因导致学生产生厌学的心理因素是多方面的，大致归纳一下主要有以下几点：1、自卑心理导致厌学。由于片面追求升学率的大环境影响及 教育观学生观的错位，部分学生文化课基础差，这类学生往往被弃置一边，成为“三等公民”，得不到老师的帮助和关注，甚至遭同学 白眼，评先进没份，很多活动竞选不到，觉得自己是个废物，样样不 如人，于是就成绩下降；再加上在家受责骂，造成心慌意乱，致使他 们自信心较弱，自我评价低下，从而导致他们产生了自卑心理，随之 便产生了厌学情绪。懂，缺乏学习兴趣，学习难以提高，害怕作业，畏惧考试，这类学生 大多有焦虑倾向，有的已发展到紧张状态，怕老师批评，见了老师躲 躲闪闪，经常担心老师向家长告状，从此，对学习逐渐失去兴趣，导 致厌学心理产生，有的甚至逃学。3、脆弱心理导致厌学。有的学生面对家庭发生的变故心理很 脆弱，长期笼罩在父母离异或失去亲人等的阴影里， 认为自己失去了 亲人的爱就什么都没有了，从此心灰意冷，意志消沉，不能自拔，再 无心去学习，学习成绩一落千丈，慢慢也导致厌学。4、麻木心理导致厌学。还有少数是家长管不了的学生，被家 长当作包袱甩到学校里的，这部分学生毫无学习动力，成绩好坏无所 谓，不思进取，“有课在教室里坐者，没课在教室外玩着。这类学 生最为厌学。5、依赖心理导致厌学。有部分学生家庭境况较好，但由于其 意志薄弱，自控能力较差，加之家庭和小学阶段的包办和代替较多， 往往产生了依赖性。生活上做“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，处 处依赖父母，学习上不思进取，懒得动脑筋，总是想着要老师和同学 来帮助自己，一旦失去了别人的帮助或照顾，便产生了厌学心理。6、贪玩心理导致厌学。有少数学生对网络游戏上瘾，通宵达 旦地泡在网上打游戏，白天到校就呼呼大睡，满脑子想的都是游戏； 有的学生甚至逃学去上网打游戏，因此造成学习成绩下降，从而导致 厌学情绪产生。7、报复心理导致厌学。有的学生比较自私、任性，认为自己都是为父母学的，因而便经常对父母提出一些要求，只要自己的愿望稍微得不到满足，便对父母产生不满，甚至报复心理，从而产生厌 学情绪，不愿再去努力学习。二、心理疏导准则学生一旦产生了厌学心理，就不仅仅只对学习缺乏兴趣，而是对 学习产生了一种厌恶抵触情绪，已经成为一种障碍，影响学生学习。 我认为教师对待这一类厌学的学生要真诚、坦率地表示自己的看法， 诚心诚意地帮助他们摆脱心理困惑，从而使他们对老师产生可信、可 靠的信念；教师要尊重厌学者的人格，尊重学生的真实问题；能体验 他们的精神世界，对厌学者必须进行深入的、通盘全面的了解，注意 厌学者的个体差异，找出他们的个性心理特征及他们的心理问题， 对 厌学者的厌学原因作出正确判断；采取不同的谈话方式、谈话口气、 体态语言对厌学者进行辅导，做到有的放矢，因材施教，对症下药。只有这样，才能正确地对厌学者进行心理上的帮助， 取得良好的辅导 效果。三、心理疏导策略针对以上这些原因，我认为应该采取以下几种切实有效的方 法，来疏导厌学学生的心理问题，让他们重新认识自己，看到自己的 潜力，找回自信，激发他们对学习的兴趣，让他们重新扬起学习的风 帆。1、善于发现厌学学生的闪光点，排除厌学心理。厌学学生由于学习成绩差，过多地经受了学习上的失败，自尊心受到伤害，因而自信心下降，自卑感增长，缺乏上进心。首先,教师要告知学生自卑是一种消极情绪，它会防碍自己在学习上取得成 功，但是它是完全能够克服的。并进行经常的自我暗示，如在每次考 试前可默念：“我一定会成功的”，以增强自信心。其次，教师应努 力营造一个宽松和谐的氛围，如不当众揭学生的短处，多看学生长处； 不训斥学生，多加鼓励等，发现其身上的闪光点并及时进行表扬，树 立其信心，使学生逐渐对老师产生亲切感，愿意接受老师帮助，在此 基础上，为厌学学生设立短期发展目标（即经过一定努力能达到的目 标），给予鼓励和表扬，使他们体验成功，增强信心，培养习惯，教 给学习方法，并在平时加强训练，使之逐渐养成良好的学习习惯。2、善于采用“爱心教育”，尊重学生人格，增强其信心 。厌学学生由于学习成绩差，经常会被人忽视，得不到老师应有的尊重和爱。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地； 爱是教育的基础，没有爱就没有教育；为师爱生是天职。处在青春期 的中学生自我意识、自尊心理往往十分强烈，他们渴望被人理解和尊 重，厌学者尤其如此。作为教师，应该关爱每一位学生，尊重其人格, 增强其信心。苏霍姆林斯基曾说，对那些因受家庭乃至社会环境条件 不良影响而表现异常的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度 和方式对待他，因为只有对学生发自内心的真挚的爱， 才能给他们以 信心和鼓舞，才能点燃他们拼搏进取、成为优秀生的希望之火3、善于组织各项课外活动，在竞争中提高抗挫折力，消除其厌学心理。厌学的学生，通常意志比较薄弱，哪怕遭遇一点点的挫折就能把他们击垮。竞争是提高抗受挫折能力的一个好办法。 厌学学生的 学习成绩普遍较低，可以先组织厌学者在其他方面进行竞争， 以恢复 他们的自信心。如在广播体操、冬季三项等方面竞争。试行了一段时 间后，厌学者的自尊心被激发起来，集体荣誉感增强了，课堂纪律的 好转为学习成绩的提高创造了一个良好的环境。 在竞争中要让厌学者 认识到荣誉是次要的，主要是自己要认真去做。只要认真做，什么事 情都能做好的。在此基础上，引导他们将竞争意识转到学习上来，日 积月累，学习成绩就会大有起色。4、善于建立与厌学学生的相容关系，消除焦虑、厌学心理。厌学学生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使 他们的心理常受焦虑、畏惧以及敌对情绪的支配而产生“你说你的， 我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给 他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友 爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长 的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感 到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。爱是一种力量，爱也是 一种精神支柱，精诚所至，金石为开。对厌学者反复出现的点点错误， 总能耐心地教育他们，指点他们，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他们体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学 习上。5、善于激活厌学学生的学习热情，排除厌学心理。厌学学生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学 生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是 不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无 兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首 先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方 设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。” 学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力， 是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让厌学者在学习 中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们形成“跳一 跳，能摘到桃”的意识，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们 能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞 扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。我国伟大的教育家孔子说过：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的 作用。厌学者唯有好学、乐学，才能真正从内心热爱学习，不断上进。6、善于强化厌学者的勤奋意志，排除惰性心理。厌学学生成绩差，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰 性造成的。致差原因不外乎：（1）贪玩，缺乏上进心，迷恋网络游戏。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。(2)依赖，凡事怕动脑筋。学习反正可以在家靠父母，在校靠老师 同学。这些学生就是因学习上的惰性而渐渐成为厌学者的。 为了让他 们能够从根本上改变自己，除了通过外界的力量对他们进行教育训导 外，“内化”也十分必要的。于是，我决定要先让他学会看书、学会 与书交朋友，从中获得学习的乐趣。渐渐地使他们学习的热情高涨起 来，明白了学习的重要性。经过一段时间的引导，教育，他们最终摆 脱了学习松散，不求上进的心理状态。纠正学生的厌学心理是建立在尊重学生的基础之上的。 唯有动之 以情，晓之以理，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰， 才能取得好的教育效果。