庄文中人民教育出版社中学语文教材建设,经历了六十年的发展变化，为全国中学语文教学作了应有的奉献，也积累了丰富的经验教训。用科学发展观来增进教材建设事业发展,可以凝结为一种理念:中学语文教材建设要和谐发展。一、六十年的中学语文教材建设从1950年至，人民教育出版社中学语文教材建设可以分为前期和后期两个历史时期。前期：1950年至87年7年间中学语文教材建设呈波浪式发展态势,有波谷有波峰。前期是“国定制”教材建设时期，“一纲一本”，人教社编辑、出版、使用了八套人教版全国通用的中学语文教材，供全国中学通用。后期:1988年至，23年间中学语文教材建设呈台阶式发展态势,一步上一种台阶。后期是“审定制”教材建设时期，“一纲多本”,编辑、出版、使用了两套人教版全国选用的中学语文教材，供全国中学选用。人教社中语室六十年的中学语文教材建设史,定位现实,展示将来。1前期：政治性和工具性结合中学语文教材要和谐发展，一方面要科学地统筹语文学科的性质和语文学科的教学目的。六十年来,语文教育界对语文学科性质的结识和实践,从政治性（思想政治教育）和工具性相结合发展到工具性和人文性相统一，相应地，对语文学科教育目的的结识，也从思想政治教育目的和语文实用目的相结合发展到语文实用目的和人文教育目的相统一。纵观人教社中语室六十年教材建设史,国家政治经济的发展和语文教学水平的状态,影响语文教育界对语文学科性质和教育目的的结识的变化，也直接决定中学语文教材的发展变化。一般说来,国家时局动乱、强调阶级斗争，语文学科就强化政治性,强化思想政治教育:国家时局稳定,强调经济文化发展，语文学科就强化工具性，强化语文实用目的。人教版中学语文教材也随之发展变化。1年，新中国成立初期，百业待举，国家强调新民主主义革命,强调阶级斗争。建国初期的语文教学,继承陕甘宁边区等革命根据地教育老式,强调语文价值、政治价值、知识价值，强化思想政治教育。191年，人教社编审部语文编辑组改编当时国家出版总署编审局编写的全国通用的初中、高中语文课本,形成人教版全国通用的第一套中学语文教材。这套教材强调“要完毕通过语文教学来进行思想政治教育的任务”。课本以选文为重要教学内容,选文题材有强烈的思想政治教育的色彩。初中语文课本六册，有篇课文，其中进行思想政治教育的课文有44篇。此外,相称数量的“学习苏联”的课文（约30余篇)也承当思想政治教育的任务。高中课本六册,有110篇课文。在篇白话文课文中，选自1948年至1950年人民日报文艺报等报刊上的时文有篇,反映苏联社会生活和苏联作者撰写的课文有篇。中学语文教学强化思想政治教育,教材课文思想内容随之政治化，导致课堂教学政治化。1953年第7期人民教育短评说：“把语文课变成政治课的现象又产生了。”195年人民日报元旦社论迎接一九五三年的伟大任务宣布：“193年将是国内进入大规模建设的第一年。”国家大力发展经济建设、国防建设、文化建设。中学语文教育事业迎来空前的发展机会。19年5月,中共中央政治局召开会议，讨论教育工作,毛泽东主席主持会议。会上决定成立语文和历史两个教学问题委员会。154年2月1日，以胡乔木为主任的中央语文教学问题委员会的有关改善中小学语文教学的报告经批准而实行，决定全国中学实行文学、汉语分科教学。1954年至19年,人教社文学编辑室、汉语编辑室先后编辑汉语、文学教学大纲和教材。胡乔木指引了文学、汉语教材的编写工作，特别是她批示:采用从古到今编排高中文学课本的体例（从诗经楚辞到明清故事)。对教材编写产生重大影响。1956年4月,教育部指令全国中学实行文学、汉语分科教学，使用文学课本和汉语课本。文学和汉语教学大纲都强调学科的教养任务：具有文学知识和理解、欣赏文学作品的能力，提高学生理解和运用汉语的能力。同步指出,在完毕教养任务的过程中完毕教育任务。教学大纲提出了过高的教育任务：协助学生树立社会主义政治方向,培养辩证唯物主义世界观，培养共产主义道德，等等。文学、汉语教学大纲把文学、汉语看做“结识社会生活”和“进行社会主义教育”的“有力工具”,而没有指明语文的“基本工具”性质。在论述教学任务一节,也没有提“加强思想政治教育”。教学大纲和教材所选的课文（选文）文质兼美，知识丰富，编排创新，体现了学科独特的智育功能，事实上强调了语文的工具性。957年全国批判资产阶级右派。18年开展教育大革命,教育为无产阶级政治服务。正在实验的文学、汉语分科教学，由于时局变化、教材自身局限性,遭到中共中央文教小组组长陆定一的批评、否认，于1958年忽然中断。同步,指令文学、汉语两科合并为语文一科。1958年7月，人教社中语室遵循上级批示，在没有教学大纲的状况下,应急编写供1958年秋季全国中学使用的十二年制中学语文课本(人教版第三套中学语文课本),这套课本逐年修订，用到1964年。这套年“大跃进”版中学语文教材在教育为无产阶级政治服务背景下，是用加强思想政治教育的指引思想编成的。这套教材的16年修订版高中课本.单就选用国家领导人毛泽东、刘少奇等文章有5篇，人民日报社论和时文有14篇,把语文教学中加强思想政治教育简朴地看做加强选文的政治内容,导致把语文课演化为政治课，减少了语文教学的水平。1960年,国家经济严重困危,教育事业也停滞不前。从中央教育领导到地方语文教师,面对日益下降的语文教学水平，开始反思和摸索语文教学的实践和理论。1959年4月28日，教育部杨秀峰部长在全国人民代表大会二届一次会议上说:“全日制中小学要学好语文（涉及中文和外语)和数学,这是学生所必须掌握的最基本的工具。学好语文和数学其她课程就比较容易学了。”0年月9日,中共中央宣传部部长陆定一在全国人民代表大会二届二次会议上说：“全日制中小学的最重要的课程，是语文(涉及中文和外国文)和数学，这是学生所必须掌握的最重要的工具。”从159年7月起,教育部在有关中学语文教学的文献中，明确表述“语文是交流思想和学习各科知识的重要工具”（159年7月20日教育部有关编写中小学语文通用教材的报告）,这与当时实际领导中小学语文教学工作的教育部副部长叶圣陶和董纯才有直接关系。19年月至1961年12月,上海文报告专栏开展“有关语文教学目的任务的讨论”,全国语文工作者及时参与讨论。1961年1月30日,文报告刊登社论试论语文教学的目的任务，指出：“语文归根结底是一种工具,是阶级斗争的工作,是生产斗争的工具，是交流思想感情的工具，是传播知识的工具。”社论确认:“语文教学的目的任务应当是：使学生对的、纯熟地掌握与运用祖国的语言文字,培养与提高学生的阅读与体现能力,并通过教学内容的教育与感染,培养学生具有对的的观点、健康的思想感情和崇高的品德。”195年人教版第一套中学语文教材,156年汉语、文学分科教材,1958年“大跃进”版中学语文教材,这三套人教版中学语文教材的近期摇晃现象，促使中央教育领导者和语文工作者对语文学科的性质和教学目的有了新的结识，有了质的奔腾，进而逐渐统一结识，催生了196年全日制中学语文教学大纲(草案）。1963年5月教育部颁布的全日制中学语文教学大纲（草案）,是在中宣部副部长张磐石和教育部副部长董纯才直接领导下，由人教社中语室主持修订的。教学大纲开宗明义:“语文是学好各门知识和从事多种工作的基本工具。”教学大纲还规定：“中学语文教学的目的，是教学生可以对的地理解和运用祖国的语言文字,使她们具有现代语文的阅读能力和写作能力,具有初步阅读文言文的能力。”教学大纲强调了语文知识和技能的训练,也具体规定了语法、修辞、逻辑和文章读写等知识内容。大纲还提出了“语文教学里的政治思想教育是和语文训练分割不开的”理念。963年,在当时还强调阶级斗争的时局下,以国家文献的形式，初次指明语文学科的基本工具的性质，并强化语文学科工具性的教学目的,实属具有革命性的创举。遵循63年中学语文教学大纲.13年编写出人教版全国通用的第五套中学语文课本之初中语文课本。这套课本以培养学生阅读能力和写作能力的顺序为主线,精心编排课文，穿插语法、修辞、逻辑和文章读写知识,在进行语文能力训练中实行思想政治教育。初中进行了两年全国试用,就因阶级斗争剧烈和砍掉课程一半至三分之一的教育革命，戛然而止(没有编写高中语文课本）。因爆发“文化大革命”,166年至196年，人教社停止编写、出版中小学各科教科书。978年后,国家改革开放,强调以经济建设为中心，建设有中国特色的社会主义强国。中学语文教学和语文教材也得到健康发展。1978年3月教育部颁布的全日制十年制学校中学语文教学大纲及其教材（人教版第六套中学语文教材),对于“文化大革命”期间中学语文教学来说，起着拨乱反正的作用。教学大纲特意强调指出:“语文课的思想政治性很强,历来都是为一定阶级的政治服务的。”因此,强化思想政治教育，“在语文教学中,思想政治教育和读写训练是辩证统一的。”初中六册选用毛泽东诗文4篇,还选用了当时党和国家领导人的政治文章，显示了思想政治教育的强烈色彩。人教版课本加强了语文知识教学，按照字、词、句、篇基本知识和读写基本知识两条线索,选定若干重点问题，写成短文（约36篇),由浅入深地编排在年级课本课文之间，强化语文训练。1980年2月修订了197年教学大纲,重新确认了1963年教学大纲的重要理念:“语文是从事学习和工作的基本工具。”186年、199年先后修订了980年的十年制中学语文教学大纲,形成十二年制中学语文教学大纲，强化了工具性的教学目的。例如初中强化培养语言的感受能力（语感），高中提出培养文学鉴赏能力,在“各年级语文基本能力和基本知识教学要点”一节中，分阅读能力、据说能力、写作能力、基本知识四项分述。相应地，人教版全国通用的第八套中学语文教材中也加强了语文基本知识和基本技能的教学。例如196年、1991年高中语文课本,构成各项语文教学内容的系列：文章的读写知识和能力训练系列,据说的知识和能力训练系列,文学作品鉴赏的知识和能力训练系列，文言文阅读的知识和能力训练系列，现代汉语的重点知识和能力训练系列。同步，1983年至97年人教版高中语文实验课本则加强了文学教学(高二年级文学课本)。这样,在186年前后,人教版的高中通用课本和实验课本都加强了文学教学，因而,增强了学科的人文内涵。三个教学大纲提出的思想政治教育的目的逐渐趋同：198年教学大纲:在读写训练的过程中,要注意提高学生的社会主义觉悟，培养无产阶级的情操和共产主义的道德品质。1986年教学大纲:在语文教学的过程中,要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操,健康崇高的审美观和爱国主义精神。190年教学大纲：在教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康崇高的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟。从1977年至1990年,三个中学语文教学大纲实行的十五年中，语文教育界对课程性质、课程目的的探究、实验作了极大的努力，特别是对语文学科的思想政治教育目的和工具性目的有了突破性的结识。在语文教学实践中，各地编写了独具特色的多套初中语文教材,总结出许多优秀教师的发明性的教学经验和理论，增进了语文教学的健康发展。然而,因国家时局临时动乱，989年10月国家教委发布有关在中小学语文、历史、地理等学科中加强思想政治教育和国情教育的意见。1991年8月又颁布中小学语文学科思想政治教育纲要(试用）。语文教育界开始反思“加强思想政治教育”对中学语文教学的冲击史实,有识之士也开始审视语文的工具性，审视语文的政治性，探求语文学科人文性的特质。2后期：工具性和人文性统一1992年至间，教育部先后颁布九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲