资源预览内容
第1页 / 共12页
第2页 / 共12页
第3页 / 共12页
第4页 / 共12页
第5页 / 共12页
第6页 / 共12页
第7页 / 共12页
第8页 / 共12页
第9页 / 共12页
第10页 / 共12页
亲,该文档总共12页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
小学五年级上册科学生物与环境教案5篇小学五年级上册科学生物与环境教案5篇小学五年级上册科学生物与环境教案1 【教学目的】科学概念:减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程与方法:严格控制条件进展实验活动,坚持进展观察记录。情感、态度、价值观:认识到控制条件进展实验,细致、准确地记录看到的现象。【教学重点】严格控制条件进展实验活动,坚持进展观察记录。【教学难点】在设计比照实验中严格控制变量,并注意搜集实验数据用事实说话。【教学准备】准备假设干鱼、水、水草等材料。【教学过程】一、交流生态瓶,确定实验方案:1、交流:生态瓶里的生物生活得还好吗?2、展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比拟好。3、思索:假如改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?4、引导:减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方案。二、实验一:减少生态瓶里的水:1、实验方法:选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶中的生物数量都不变。2、引导:要观察生物有什么变化,我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进展实验和观察记录。实验结果:由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比拟多。三、实验二:增加生态瓶里的生物:1、实验方法:选择2个一样的生态瓶,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化?3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3、把实验前后生物的活动情况进展比照并记录,再得岀实验结果:水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会减少;小鱼增加,耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多。4、讨论:假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?小鱼浮出水面次数更多,甚至会缺氧死亡。是不是植物越多越好呢?植物过多,影响植物对光的吸收,还会减少动物的活动空间,也会产生不良影响。四、总结拓展:1、讨论:要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么?2、回家继续观察生态瓶,尝试写科学观察报告。小学五年级上册科学生物与环境教案2 【教学目的】科学概念:种子发芽需要一定的条件。过程与方法:经历设计种子发芽实验的过程,用比照实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观:养成对实验观察的爱好【教学重点】种子发芽需要一定的条件。【教学难点】学习运用比照实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。【教学预备】绿豆种子假设干,实验方案单。【教学过程】一、讨论种子发芽的条件:1、谈话导入:植物的一生是从种子发芽开场的。那么,同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢?2、学生分组自由讨论后,谈自己的观点,老师【摘要】:p 板书。预设:要种到土里获得养料,需要浇水,需要适宜的温度,需要阳光,需要空气等。这时候老师不要给予取舍,保存学生的各种观点3、师:大家谈了自己看法,我们通过实验来加以验证。二、设计种子发芽实验:1、师:该怎样用实验来证实呢?大家说说要注重什么?2、师点拨:为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进展研究,而且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容,及时进展统计。预设:水组,光组,温度组,土壤组等。4、以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验方案。1你们想研究什么问题,你们方案怎样做?2你们预测结果会是怎样的?3你们的研究中,改变了什么条件?4哪些条件是没有改变的?5怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?6在实验研究过程中还应该注重什么?三、阅读书种子发芽实验内容:1阅读教材上的举例提示:选大小差不多的绿豆种子,分别放在两个盒子里,每盒放入2-3颗绿豆,并垫纸巾。2老师分发记录表,共同讨论如何进展记录实验报告。3将对同学完成的实验报告进展评价。四、布置作业;1、学生认真完成种子发芽实验报告小学五年级上册科学生物与环境教案3 【教学目的】科学概念:蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法:通过分析p 讨论,发现事物之间的互相联络和互相影响。情感、态度、价值观:形成擅长听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。【教学难点】初步建立生态系统的概念,知首“生物与生物之间也是互相依赖,互相影响的。【教学过程】一、谈话导入:1、提问:生物的生存需要些什么?水、阳光、空气等。2、引导:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是互相依靠、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁:1、老师出示校园常见动植物样本也可以借鉴书本的图片,说:这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问:为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?3、学生自由说,老师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟;落叶蚯蚓小鸟;蔷薇毛毛虫小鸟4、讲述:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫消费者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。让学生划出书中12面相关句子三、田野里的食物网:1师讲:田野里有很多生物,这些生物之间存在着复杂的食物关価。课本13图同一种植物会被不同的动物吃掉。同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状构造,叫做食物网。2让学生讨论假如一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存?四、练习:1、蔷薇花丛中的生物有:小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链,这条食物链中是消费者,-是消费者。2、请你写岀其他食物链:小学五年级上册科学生物与环境教案4 【教学目的】科学概念:自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统。过程与方法:应用分析p 推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进展分析p 。情感、态度、价值观:认识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。【教学难点】应用分析p 推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进展分析p 。【教学准备】搜集有关沙尘暴的资料【教学过程】一、回忆知识,引入新课:1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明:自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统。3、提问:假如生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢?二、草原的生态平衡:1、如今让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?学生画出2、设想一下:1假如鹰少了,会发生什么现象?2假如兔少了,会发生什么现象?3假如草少了,会发生什么现象?每个设想给学生充分的讨论时间,然后再让他们发表意见,最后得岀确结论。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢?提示:为了经济开展,人们会采取哪些手段。三、是什么引起了沙尘暴:1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。老师可进展适当的补充。2、引导学生分析p 草原生态系统失衡的原因,提示:1人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?2这些行为的后果是什么?3最终结果是什么?3、小结:生态系统平衡开展是不非常不易的,人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。四、课外作业1、大家深化分析p 一下目前许多的做法,并讨论为了保护生态平衡我们国家都做了哪些工作,为什么?小学五年级上册科学生物与环境教案5 【教学目的】科学概念:绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。过程与方法:学习整理搜集到的数据,根据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观:认识到比照实验、严格控制实验、重复实验的重要性。【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。【教学难点】学习整理搜集到的数据,根据数据得出科学的结论。【教学准备】实验方案单和实验记录表,实验信息统计表。【教学过程】一、分组汇报实验中的发现:预设:1、我们的种子都发芽了吗?为什么?学生答复后,准备填实验记录。2、我们的种子为什么沒发芽?找岀原因填在实验报告里二、整理分析p 实验信息:1、组长分发实验信息统计表,填好表后,由组长负责搜集把实验组和对照组的信息分类。2、分析p 实验信息:1实验组和对照组的数据有什么不同?2从实验数据中我们可以得出结论吗?3实验结论和我们实验前的预测一致吗?三、交流实验信息:1每组分对照组和实验组向同学汇报,认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。2、和其他的小组交流,理解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。3、聚集全班同学的实验,分析p 绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进展辨析。4、小结:绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。四、种植绿豆芽:1、引导:已经发芽的绿豆芽怎么处理?2、确定任务:把绿豆芽种植在花盆中,放到合适的地方,让绿豆芽生长一段时间。3、猜想哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。五、阅读并记录、1:种子发芽的根本条件是:1、是温度。种子萌发的最低温度为6-7,12-14能正常发芽,最适温度为20-25,最高为35。2、是水分。一般需吸收相称于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。3、是充足的氧气。第 页 共 页
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号