学校教研活动实施方案教研活动实施方案校本教研是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学实际存在 的问题，以一线教育工作者为主体，经过一定的教研程序，取得研究 成果，并直接用于学校教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师 专业化水平的教研活动。强调将教学研究的重心下移到学校，这是促 进教师专业发展的必然要求，使学校不但成为学生成长的场所，同时 也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行呼伦贝尔市教育局“关于加强校本教研制度 建设的实施意见”的精神，经教研室研究，特制定“莫旗中小学校本 教研活动实施方案”。一、基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程 实施过程中教师面正确各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强 调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升 教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动 的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课 程改革目标的全面落实。二、指导思想1、树立校本意识。从学校的实际出发，改进教学实践，解决学校 面临的问题，如果忽视学校的具体情况，再好的教育策略也只是一纸 空文，再好的教育主张都只能游离于学校之外。挖掘学校存在的种种 潜力，让学校资源充分利用起来。找准学校的优势、劣势，不沿袭、 不照搬。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方 法。2、改进机制，树立“以人为本，科研兴校”、“一切为了学生， 为了一切学生”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保 障机制，整合教导处，学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服 务于教师、开放的学校教研网络。领导、教师要勤于研究，经过听 课、说课和评课、个人反思等多种活动，发现问题、总结经验、反思 教学、探索规律。减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思 想，减轻教师心里压力。形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的 教研氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工 作。3、采取“请进来，走出去”的办法，使教师与外界保持经常性的 沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给 广大教师，提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，并及时把教师的阶段性成果推向社会，铸造品牌教 师。4、校本教研的主体应该是学校中的教师。5、校本教研要遵循一定的程序，具备三个方面的特征：目的明 确；过程规范；方法适当。三、教研目标（一）总体目标1、使学生学会交往，在合作中学习；学会自强，养成自我认同感和 坚毅的品质；学生探究，至少学习一门综合或探索性课程，具有远大 的理想。2、建设更加合理的师资队伍结构，增强教师的职业道德修养和水 平，提高教师队伍的整体实力；重点培养一批具备实施和推广新课程 能力的教师、教育行政管理人员队伍，促进基础教育课程改革顺利发 展。（二）具体目标1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高 以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学 实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发 展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。4、了解国内教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提 高自我反思、自主发展能力，在当地的素质教育过程中发挥示范作 用。5、经过学习、借鉴、引进、交流，不断探索研究适合学生特点、促 进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提 高教师的素质，提高学校的教育教学水平。7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学 规律，推进学校教育教学改革的深入开展。8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校 为本的教研与培训的典型案例。四、主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论 学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查 研究、问题解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙 龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形 式的校本教研制度，并经过教学观摩、教学开放日，为教师参与校本 教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活 动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，经过“问题一一计划一一行动一一反思”操作方式，努力提高校本教研的 针对性和实效性。1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分 析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行 分析，提出问题，制定对策。2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的 对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼 声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教 师或学生形成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划 开展研究。3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本 校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学 习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校， 促进学校教师素质提高，形成学校“优势专家群体”。4、“问题一一计划一一行动一一反思”操作方式。发现问题一一教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题， 并和教研组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本 教研的主题。制订计划一一搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题 的症结和关键，在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方 案。行动实践根据制定的研究计划，教研组成员进行分工，分头开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。修改方案一一结合实践过程中遇到的实际问题，教研组反思，修改 原来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。再次实践一一依据新的实施方案再次开展教育教学实践，取得第一 手的实践资料。并注意反思实践过程是否和修订之后的方案相吻合。 若差距比较大，还需进一步修订方案，并进行第三轮的实践。总结反思一一教师个人将参加每次校本教研活动中感触最深的一件 事、一个教育教学片段，经过案例的形式撰写出来，并和全组老师一 起分享。同时教研组总结每次教研活动开展讨程的得失，写出教研活 动的报告。五、具体制度：1、全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教 研，督促和评价校本教研。2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部 门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，教导主任每周听 2节课（任课者每月听课10节，并坚持参加学科组的教研活动）。成为教师 真诚的同伴和专业引领的力量之一。3、定期学习理论，交流研讨，举办信息交流会。4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工 作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校 的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习培训。5、根据新课程改革与教学中遇到的实际问题，形成学校的教研课 题（课题上报教研室），并逐级落实。6、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联 系实际，加强对实践成果的经验总结。7、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师教研的指导和 管理，组织校、市、区、国家级课题的申报、论证工作，选编学校的