中学教师资格考试考点小抄-教育知识与能力大题 1 小明成绩不好，自卑1小明面临的是挫折适应问题 2原因是由于考试失败，小明一直学习成绩很好，不能够接受这次失败 3可采取的措施： 1 帮助学生树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备 2 帮助学生确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标 3适度感受挫折，锻炼挫折承受力 4帮助学生分析失败的原因，并提出该进的措施 来 2 课堂纪律 自以为了解课堂首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，它不是终级的目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不是做为一个学习的目的。而发挥它的制约力是需要教师的管理策略，而不仅仅是口舌之功。其次，处理突发事件需要三思后行。案例中屡次提到过孩子在课上与教师作对,新教师的处理方式一般是硬性对待：案例中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生是依然留连在实验中不忍停止还是成心与师作对？后来对待两次犯错误的学生采取的是处分其留校分钟而没有提到在分钟里去与学生沟通，了解情况进而做到说服教育因此，作为教师要善于观察，在了解孩子的根底上，进而做到因材施教还有，一次偶然的时机让教师放下包袱，轻松发挥，使课堂分外地精彩，意外地发现学生离自己近了由此看来，精彩的授课可以让学生亲近教师，树立教师的威信，同时，也应该注意到：不要总是把学生们当成问题学生对待，这势必影响到教师对待学生的态度，对至于授课的质量，进而影响学生对自己信任最后，教师采用观察比拟的方法向有经验的教师学习，发现自己在课堂管理方式上与别人有很大不同，进而反思，不断地寻求更加适合自己的管理风格向其它教师学习以及经常反思都是很好的提高业务能力的有效途径知道自己哪里存在问题，不断地学习改良自己的管理方法，经常反思找出问题的症结，相信新教师很快就会成长起来的 喧闹我的根本态度是：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理开展特点，容纳学生的不同个性。学生的动作与声音是学生成长的一局部，学校教育应适应学生的开展，允许学生比拟自由地参与教学活动。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在剧烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。我的常规做法是：不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。 3 因材施教 女孤僻 宣传委员因材施教原那么是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的开展。进行因材施教教学原那么的根本要求主要有： 1 深入了解学生的个性特点、开展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和根底。 2 根据学生个人特点有的放矢地进行教育。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、开展特点和能力水平有了一个整体的把握。根据该学生初中时期被老师严厉批评，以致丧失自信的成长经历，该老师采取了适合该学生的教育方法。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺，屡次暗地里给该学生创造时机：把她的演讲稿、学习心得等屡次在班上进行展示，并在学校播送站播送。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖。一学期以后，该学生在老师的帮助下逐渐恢复了自信，性格也变得开朗起来，最终以优异的成绩考取了重点大学。 4 教学效果小李小张】 1 我不赞成小李的教学观。在教学过程中教师主导与学生主体相结合。小李仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师主导作用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生稳固每节课学到的知识。 2 小张上课的问题是没有注意到学生的差异。教师的教育对象是具有主观能动性、具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。教学过程是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。小张在教学中照搬特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题束手无策。所以在教学中要充分了解学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，运用启发式教学，和学生进行互动，在互动过程中不断调节教学方法，最后形成自己的教学风格。】 1 我不赞成小李的教学观。在教学过程中教师主导与学生主体相结合。小李仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师主导作用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生稳固每节课学到的知识。 2 小张上课的问题是没有注意到学生的差异。教师的教育对象是具有主观能动性、具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。教学过程是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。小张在教学中照搬特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题束手无策。所以在教学中要充分了解学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，运用启发式教学，和学生进行互动，在互动过程中不断调节教学方法，最后形成自己的教学风格。】 1 能力的形成与开展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括后天因素。先天素质。先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。它是能力形成和开展的自然前提和物质根底。环境、教育对能力形成与开展的影响。第一，产前环境及营养状况的影响。胎儿生活在母体环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的开展，都有重要的影响。第二，早期环境的作用。在儿童成长的整个过程中，智力的开展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此儿童期的开展对后期能力的形成起着重要作用。第三，教育条件的影响。一个人能朝什么方向开展，开展水平的上下、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境，生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与开展有极大的影响。实践活动的影响。实践活动是人与客观现实相互作用的过程，是人所特有的积极主动的运动形式。可以说，实践活动是能力形成与开展的必要条件。其他个性因素的影响。环境和教育是能力形成与开展的外部条件，外因必须通过内因起作用。一个人要想开展能力，除必须积极地投入到实践中之外，还要充分发挥自身的主观能动性积极的个性心理特征，即理想、兴趣及勤奋和不怕困难的意志力。 2 齐白石勤奋、进取的人格特质及他的虚心求教、勤学苦练的品质是他成才的关键因素。在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力，逆流而上，变不利因素为有利因素，同样也能取得成功。赵老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，赵老师在教育过程中主要运用了知行统一原那么，正面教育、疏通原那么，以及发扬积极因素、克服消极因素的原那么。赵老师运用的主要德育方法是品德评价法。 1 新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系中，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友，教师必须树立民主平等的思想，并积极营造教育民主的气氛。教师不再是居高，临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。 2 新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能才能得到最大程度的发挥，教育教学工作才能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心理负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。 3 新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同开展的关系。教师应该抱着谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐和朝气影响教师;教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪、思维与思维的碰撞，是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。】 1 马斯洛需要层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕.马斯洛于1943年在?人类鼓励理论?一文中提出。该理论将人的需求分为七种，七种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理需要。生理上的需要是人们最原始、最根本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等。它是最强烈的不可防止的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。平安需要。平安需要要求劳动平安、职业平安、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。平安需要比生理需要高一级，当生理需要得到满足以后就要保障平安需要。归属与爱的需要。归属与爱的需要是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关心、保护、理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。归属与爱的需要比生理需要和平安需要更细微、更难捉摸。它与个人的性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系。尊重的需要。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但根本上的满足就可产生推动力。认知需要。这一层次的需要指的是知识和理解的需要，例如，通过经验或者学习，掌握知识和技能，了解和理解事物等。审美的需要。这一层次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能够系统地、有条理地安排事务，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性质等。自我实现的需要。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为自己所期望的人物。自我实现意味着充分地、活泼地、忘我地、集中精力全神贯注地体验生活。 2 甲同学因为父母离异而缺少归属与爱的需要。针对甲同学渴望得到家庭、团体、同学和朋友的关心和保护，教师应该给予其更多的关心和保护，并倡导班上的同学跟甲做朋友，让他感受到集体的温暖。乙同学缺少尊重的需要。教师当众责骂他，让他感觉自己的自尊受到了很大的伤害，很丢面子，所以逃课。针对乙同学，教师应该多在课堂上对其进行鼓励和表扬，让他感觉到自己是受尊重的。案例中教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照“填鸭式“满堂灌的教学方式进行教学，不注重学生的参与，是典型的应试教育思想，极大地挫伤了学生的学习积极性。现代教育观强调教师的主导作用和学生的主体地位，教师应当以平等的身份参与学生的学习活动，在课堂上为全体学生营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。高考焦虑是一种复杂的情绪反响，它是主客观因素相互作用的结果。与其他种类的考试焦虑相比拟，高考焦虑有其特殊性。造成学生高考焦虑的主客观原因主要有以下两种： 1 客观因素：学校及教师的压力。家长的高期望的压力。社会舆论及媒体的不当宣传及做法。 2 主观因素：高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到自己的前途与命运。面对决定自己前途和命运的高考，学生必然会产生情绪的波动，甚至产生焦虑情绪。学生对高考重要性的认识片面、知识准备缺乏、以往的经历和体验的影响、人格特征上的缺陷等是高考焦虑产生的主要原因。高考焦