七的乘法口诀教学设计教学目标：1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的水平。培养学生持续进取的探索精神和合作交流的意识。3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。教学重点、难点：1、对7的乘法口诀方法的探究。2、计算和应用。教学过程：一、 复习引入1、 同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀？开火车：三六 一二得 二三得 二四得 三四 三五 四五 四六 2、根据口诀说出算式三五十五 ( 3 5=15 5 3=15) 四五二十 (4 5=20 5 4=20)二五一十 ( 2 5=10 5 2=10) 五五二十五 (5 5=25)3、根据算式说出你用的哪句口诀45 53 52 二、 引入课题 师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：的乘法口诀）猜一猜的乘法口诀有几句？生：句。师：你是怎么猜的？三、观察实践，探究新知 1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的版块会变出很多美丽的图案。教师出示7幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。师：同学们的想象力非常的丰富，七巧板在我们的智慧下拼出了这么多漂亮的图案师：在这么美丽的七巧板中也隐藏着很多数学信息，我们一起来把它找出来吧2、自主探索，合作交流观察图案，独立完成填表图案个数1234567块 数 教师引导学生说一说师：一个图案有7块，那两块图案呢生：2个图案有14块师追问：你是怎么得来的呢？生：77=14或27=14（真了不起，已经会用乘法算式了）师：3个图案呢？生：3个图案有21块（要求学生把话讲完整）师再追问：你是怎么得来的呢？生：7+7+7=21师：还能够怎么算？（14+7=21）对14+7要肯定的表扬，引导学生用这种简便的方法计算，为后面的57+7做好铺垫探索7的乘法口诀(1)写出乘法算式师：现在我们竖着来看一看，1个7是7，能像老师这样子说一说吗？生：能（学生汇报）师：同学们很聪明，马上把老师的话给用起来了现在根据几个7是几，写出它们的乘法算式学生独立完成，之后再全班展示交流学情预设：学生在写7个7的时候会出现两种情况： 一种是77=49写了一个算式，第二种是77=49同样的写了两个算式师要分别请这两种的学生说说自己的想法，最后得出只用写一个算式小结：在乘法算式中，两个相同的因数互换位置后，它的算式不变，所以这里我们只用写一个算式就可.（2）编出7的乘法口诀师：刚我们猜过7的乘法口诀可能有几句？生：可能会有7句自己编一编口诀，然后在小组上交流交流。学生汇报，一个人一句。引导学生会说：先说出乘法算式，再说它的口诀。在汇报的过程中教师追问：口诀中“一”表示什么意思？“二”表示什么意思？“三”表示什么意思？熟记7的乘法口诀全班齐读一遍口诀师：对于这7句口诀你有什么发现，同桌之间互相的讨论一下（学生汇报）学情预测：口诀的第一个数分别是一、二、三、四、五、六、七依次变大 每句口诀里都有因数七它们的积每一次都大7 第一句口诀里有一个“得”字，而其他的口诀里却没有“得”字 师追问：为什么会有“得”字的区别呢？“得”字使我们读的更顺一些齐读一遍，再闭上眼睛在脑海里默背一遍，再全班齐背小游戏：1、师生对接口诀 2、同桌之间对接口诀巩固7的乘法口诀（1） 把口诀填完整（P74第8题）三七（ ） 六七（） 七七（ ）（ ）七十四 五（）三十五 四（ ）二十八（2） 根据口诀写得数72= （师追问二七十四还能够写成那个算式） 57= 37=76= 47= 77=四、拓展练习1、想一想生活中还有哪些和7的乘法口诀相关的例子，在小组内说一说。2、7言古诗中诗句问共有几个字？望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3、完成做一做 (1)口答：一个星期7天，那两个星期几天，三个星期几天，四个星期几天？ 师：你是根据什么来算的这么快的呀？ 生：根据7的乘法口诀。 师：所以乘法口诀使我们计算更加的方便。 （2）列式解答：一个人一天要喝6杯水，那一个星期要喝几杯水呢？师：算式中的7是怎么来的？五、课堂总结：这节课我们学习了什么？对你有什么收获？板书设计：七的乘法口诀17=7 一七得七 71=727=14 二七十四 72=1437=21 三七二十一 73=2147=28 四七二十八 74=2857=35 五七三十五 75=3567=42 六七四十二 76=4277=49 七七四十九课后反思：成功的方面：、 目标明确，学生在课上已全面达标、 充分体现新课标精神，让学生在活动中学习，通过小组的合作与交流，进行知识的获取；、 在课上选取与学生生活或是感兴趣的事进行组织教学，增强学生对学习数学的兴趣；、 培养学生搜集和处理信息的能力。、 练习分层，符合学生认知循序渐进的特点；不足的地方：、 时间安排过紧，以致没有足够的时间让学生进行独立的练习。