牛郎织女教案牛 郎 织 女 教学目标： 知识与能力：1了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。2认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。 过程与方法： 1绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 情感态度与价值观：1体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。2理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。 教学重点：1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 教学难点：1牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。 教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。 课时安排：2课时 教师活动 一、导入新课 课件出示 夜空群星闪烁图。 师问学生看了此图想到了什么？ 引导：天河两边有两颗最亮的星星，分别是“牛郎星”和“织女星”，从而引出本节课题。 学生活动 学生说看到的想到的。 设计意图 用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣。 二、背景介绍： 当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。 三、简介民间故事： 幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。 它的特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。 四、初步感知： 粗读课文，我们要解决两个问题： 自读课文，划出生字新词。 理清课文线索。 对文中人物有个大致的了解和认识。 检查自读情况。 学生谈自己让学生了解背景，有助于理解主题。 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。对背景的理解。 学生读并提提供相关信息，了解民间故事及特点，有利于学习课文，理解主题。 民间故事是一种立足于现实而又富有炼出重要信息。 默读课文，扫除文字障碍。 章内容。 课文。 初步掌握课文内容，对初步的了解，面深入学习领会。 讨论线索和文课文的主题作整体把握课文内容，初步理解主题，有感情地朗读这样有利于下五、细读课文： 细读课文思本文篇幅丰富，学习这要理清脉络。 细读课文，理清课文情节脉络，进一考课文各部分的较长，内容较步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由情节。 生活的向往，对幸福生活的追求。 文的内容，理清了课文的脉络。请大家看大屏幕： 我们已经再次细读了课文，了解了课交流。 理清文章的脉络。 同学们讨论、类文章，首先课件出示 四个情节： 一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。 二、牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻。 三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。 四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。 你们最喜爱哪个情节？能否把它们表演出来呢？ 六、改编课本剧： 出示剧本创作的要求： 学生研究课本剧的编写方法。 本环节能促使学生细读场景的设计；语言的形式如对白、独白、自由结组，分课文，推敲语话外音；人物的动作、表情；合适的音乐配工合作，编写剧言，体会情感。乐；展开丰富的想像。 写剧本。 老师巡视指导。 组织表演。 对同学们的表演给予评价和鼓励。 七、赏析评价： 讨论下列问题： 作者对这些人物持有什么态度？ 2牛郎织女、王母娘娘各有什么象征意义？ 3结合故事的结尾说说为什么人们会有这样的想法？ 4出示天上的街市比较牛郎织女在两篇文章中不同的结局，说明了什么问题？反映了人民什么愿望？ 同学间展开讨论，在前边表学生能深入理解人物形象及作者的情感。 组内交流后选出演的基础上，本。 让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。 以小组为单位，自选情节，分工编表演。 1故事中的人物给你留下什么印象？代表班内交流。 八、谈感受： 可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点等方面谈。 学生畅所欲言。 为了让学生在学完这一课后能有整理所学内容的过程，对本课有个整体把握，做到一课一得。 九、巩固： 1有感情地读自己喜欢的段落。 2搜集民间故事，讲给同学听。 有感情地朗读。 加深学生对课文重点内容的感悟。 板书设计： 牛 郎 织 女 教学后记： 勤劳创造幸福 牛郎 王母娘娘封建势力织女 本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。 勇敢追求幸福