培养幼儿在绘画中富有个性地发展传统的美术教学活动往往以幼儿“学的像，画的真”为准则，不允许有任何新迹象的出现。长此以往大大扼杀了幼儿创造性的发展，所以，我们必须改变这种状况。当学生将独特的见解，独特的感觉表现在画面上时，教师要结合以赞赏的肯定，因为创造性的本质就是不同寻常。相似性想象是由一事物联想到另一事物的心理过程，具有创造性的特色。我国不少风景名胜，如北京的天安门、故宫等，正是人们借助对其进行联想。这种想象方法非常适合美术写生活动。平时巧用废物，可引导幼儿根据矿泉水瓶，果冻壳、盒子、泡沫塑料等废旧物品的外型特征加以想象，做成轮般、帽子、手机、沙发等精巧的工艺品。这不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，也发展了幼儿的想象力与创造意识。幼儿时期孩子求知欲相对旺盛，想象力特别丰富，他们的观点天真单纯，富于幻想，经常超乎逻辑，在成年人看来，显得很幼稚。但这些可笑的想象和不同寻常的思维，常常能创造出成年人无法创造的奇迹。正是小瓦特有了“为什么开水能把壶盖顶起来”的简单思考，才有了后来蒸气时代的到来，正是莱特兄弟有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔？”的异想，才有了人类遨游天空梦想的现实。因此，要发展、保护引导幼儿有一些异想天开的想象。绘画是一种“个人审美心理的独特体现”。因此，我在教学中特别注重儿童的个性发展。我鼓励和表扬能 独立思考、能勇敢地表达个人感受、有创造精神的儿童，使他们觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明才智 的机会。总之，要让幼儿的个性感受及时得到宣泄，有效地唤醒意识，不断地激起创造思维，经常地烘托创造空间，让幼儿在美术创作中富有个性地发展，唤醒幼儿的美术创造潜能，释放幼儿的美术创造的灵性，形成幼儿的完美人格。