教育测量与评价答案教育测量与评价作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个 选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简 答题和论述题组成，共15分。作业总分30 分，将作为平时成绩记入 课程总成绩。客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定 和描述的过程，这一概念是（ A）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是 （ D）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于 1975 年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中， 最有影响力的协会是（ B）A. 国际教育成就评价协会B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（ C）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果 的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关 系数，这一概念是（B ）A. 复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概 念是（ A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C）A. 同质性信度B. 复本信度C. 效标关联效度D重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（ B）A. 信度与区分度B. 效度与信度C难度与效度D. 难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予 相应的值，这一概念是（ D）A. 评价指标B. 评价标准C. 指标权数D指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本 身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的 方法，这种方法是（ C）A. 头脑风暴法B. 理论推演法C. 因素分解法D. 典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（D）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（A）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？ 答：教育测量：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育测量主要有以下四个方面的特点：1测量结果的间接性；2度量单位的相对性；3测量对象的复杂性；4测量目的的针对性。2、教育测量与评价在教育系统中有哪些作用？ 答：（1）实现教育判断的功能，它包括测量评定的功能、事实判断的的功能、价值判断的功能、问题诊断的功能、区分选拔的功能；（2）改进教师教学的功能，包括了解学生的起点行为、作为改进教学 的参考、作为补救教与学的依据、确保教学目标的达到；（3）促进学 生学习的功能，体现在：激励学生的学习动机、帮助学生的记忆和促 进迁移、促进学生自我评价； （ 4 ）行使教育管理的功能，主要是：对 教师的管理、对目标的管理、对过程的管理。3、二、论述题（每题5分，共2题） 1、制定教育评价表的意义与原则是什么？ 制定教育评价表遵循的原则：（1）科学性与导向性原则：指所建立的指标和标准必须能反映教 育的发展目标和教学的客观规律，找出影响和制约教育教学的关键性 因素。（2）完备性与独立性原则：指一方面评价表中的指标要全面反映 教育哲学目标和管理目标，不遗漏任何一项重要的指标。另一方面各 项指标彼此独立。（3）发展性与整体性原则：一方面要注意在不同的地区或学校、 不同的历史时期、不同的发展阶段，指标内容不完全相同；另一方面 要以整体的眼光看待评价指标，把指标看成是有机联系的整体。（4）操作性与可测性原则：评价的指标必须是具体化的目标，它 是指既可以通过实际的观察、测量、评价的方式进行度量，又便于在 评价过程中进行操作。（5）可行性与可比性原则：要求设计的指标不仅内容和形式较为 简化，通俗易懂，便于操作，为评价者和评价对象双方都能接受，而 且要求采用的这些指标和标准进行评价之后所得到的评定结果具有可 比的性质。（6）超前性与持续性原则：在动态发展的基础上，还应设计出一 些具有超前性的、持续性的指标，使评价工作不是停留在现阶段，为 眼前的利益而进行评价。要有创新意识和超前意识，要符合时代精神。2、现代教育测量与评价的发展趋势是什么？目前，教育测量与评价发展呈现如下特点，通过这些特点我们可 以看到近期内教育测量与评价的发展趋势：一、教育测量与评价的政治性得到加强现代教育测量与评价不仅只是为了评价学生，而是转向了测验资 料的多方面利用，尤其是在课程评价、办学评价、教学评价、教师评 价等方面的作用日益受到关注。二、教育测量与评价的教育功能得到强化教育者们对教育测验产生新的期望，目前人们更关心的是学生已 发展的能力，已显示的才能以及已获得的知识，也更关心教与学中存 在的问题。测验在此越来越多地显示出诊断和补救的作用。三、教育测量与评价的理论研究得到突破性进展教育测量与评价理论的发展经历了经典测验理论向多种理论并存 发展的历程，现代教育评价理论模式逐步摆脱传统“心理计量学中心” 的影响，关注教育目标理论、人本心理学、认知心理学以及现代建构 主义文化的最新研究成果，提出许多新的评价模式与方法，使教育评 论理论民应用研究有了飞跃性、突破性的发展。四、计算机技术的发展提高了测验的效率随着计算机的普及，计算机技术在测验中的功用更为显著，用计 算机施测成为可能，被试在计算机上测验，可以减少很多无关因素的 影响，同时也提高了计分、分析、报告等过程的效率，从而促进测验 的教学指导价值。