初中英语书面表达训练三步曲学英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写的全面训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”书面表达能力是多种能力、多种素养的综合性表露，书面表达是语言运用的集中表现。如何培养和提高学生的书面表达能力？根据学生实际，按照大纲要求，依据循序渐进的原则，我从以下三个方面训练学生的书面表达能力，收到了事半功倍的效果。 一、重视口头表达训练，为书面表达作铺垫 重视口头表达能力的训练，培养学生良好的英语语感，为更好地进行书面表达打下基础。 1、课前三分钟口头表达训练，提高学生的口头表达能力。每节英语课上课前三分钟，让值日生到班上讲英语，结合学生实际，按照循序渐进的原则，采取不同的形式训练。在词汇量不大，所学内容不多的初一，我要求学生课前三分钟背诵所学的对话或根据所学的对话创造自己的对话；到初二，随着才词汇量的增多，英语知识的增长，我要求学生课前三分钟背一段课文或将一个故事、幽默；到了初三，则给学生一个话题，让学生就这一话题，连贯地讲几句话或一段话。这样由易到难、坚持不懈地进行训练，使大部分同学有了较强的语感，口头表达能力得到提高。2、复述课文，提高语言组织能力和表达能力。口头复述有利于培养学生的理解能力、口头能力和记忆能力，学生用自己的语言独立地、连贯地叙述所听过或读过的材料，有利于提高语言组织能力和表达能力。二、抓基础，重笔译书面表达能力的培养和提高是一项艰巨的任务，其能力技巧的提高有赖于知识的巩固和语言的正确使用。1、抓好句型训练，培养遣词造句的能力。句子是构成文章的最基本因素，是语言的建筑构件，我们必须狠抓基本功训练，从培养学生的句型构架意识、动词形态意识（时态、语态、语气）、文字意识（词形、大小写等）入手，重视笔译练习，掌握正确句形结构，并注意书写的规范、标点的正确使用，明确英语的习惯表达方式，通过汉译英、英译汉的练习和巩固，进而达到熟练使用。2、紧密配合课文教学，设计笔译练习。书面表达是检查学生综合运用英语知识的能力，而这种能力的培养和提高不能一蹴而就，而是从基础做起，把它作为关键的一环来抓，但是在初中教材中，这种练习安排不多，根据这种实际情况，我们就要结合学习和复习实际，紧密配合课文教学，以课文为中心，设计书面表达练习。具体的作法是：在讲解课文的同时，继续进行句型的操练，将课文中的典型句式提取出来，除课后练习中的汉译英练习外，再设计一些相应的练习，使学生对句型熟练掌握，重点讲述重点动词及短语的使用，并结合课文一篇或几篇设计一篇书面标点练习。这样通过由浅入深、由简单到复杂地结合课文的训练，使学生有所依托，没有无从下手的感觉，写作的兴趣越来越浓。 三、种文体的练习,必要的方法指导1多题材、多体裁、有计划地进行控制性作文训练。在以上句段训练的基础上，最后要解决的是学生对各种文体的了解及书面表达。初中阶段重点掌握的文体是日记、通知、书信、看图作文及介绍性的文体，我们可通过书面表达造句、回答问题、看图写话、写信、记日记等形式培养学生的写作能力，着重向学生介绍应用文的各种格式，多题材、多体裁、有计划地进行控制性作文训练。书面表达的原则是：从表达的角度去组织好文字，而不是对文字本身进行翻译。2根据实际，有针对性地给予方法指导。审题是前提，要求是关键，中心要抓住，表达要准确。因此，我指导学生首先把所给的材料，按逻辑关系，理出头绪，安排好顺序，写出关键词语，所谓言不在多，达意则灵，组词成句，自然分段，形成短文，在检查内容确无遗漏，修改错误后抄写在试卷上，还要强调的是：抄写时应力求字迹工整清晰。总之，只有做到：认真省题、才写出完美的书面表达。书面表达训练三步曲是我在教学实践中总结出的经验，以大纲为依据，联系教材，狠抓基础，通过句型训练，结合课文设计练习，多题材的写作训练，目的明确，持之以恒，坚持始终，使学生通过过量的积累达到质的飞跃，提高了学生的书面表达能力。